决。随机或有针对性地从各组中抽取部分作业、测验进行批改，其余的则由各组根据答案互批，有问题时及时问教师，以便补救。这样做不仅减轻了教师的负担，而且也提高了学生的学习积极性和参与热情。
三、合作学习理论在中学英语教学中的应用
f在课内外开展合作学习活动的方式很多，根据不同的课型采用不同的方式：1合作学习在听写教学中的应用英语听写教学中可由教师读、学生写，或先让学生在组内自学单词，由发音好的学生领读不会读的向教师或其他组员请教。自学后，让小组集体朗读单词，并纠正他们的错误发音。会读之后，由组长进行听写，组员互批，最后小组把各自错的单词写黑板上，强化记忆。记单词时，可以采用一人提问三人抢答单词的比赛等形式。听写教学中运用小组合作学习，即调动了学生的积极性，增加学生的训练量，又能减轻学生的心理负担。2合作学习在阅读教学中的应用进行英语阅读教学时，教师让学生独立预习课文，找出重难点，然后在组内采用讨论合作交流来解决预习中的问题。阅读教学中的小组讨论可以有以下主要内容：（1）对课文标题展开讨论，以激发学生的学习兴趣。（2）对课文段落、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，以培养学生的鉴赏和概括能力。（3）对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。（4）对课文的时代背景、作者态度和观点展开讨论，以培养学生评价人和事物的能力。最后让各组对全班进行讲述，与同学们分享成果并共同解决存在的问题。教师及时对学生进行激励性评价，让学生在动态的合作中获得知识。阅读中采用小组讨论，不仅帮助学生在阅读理解过程中做出正确推论和推断，还有助于学生在真实环境中表达自己的思想。3合作学习在口语教学中的应用在英语口语教学中普遍提倡小组合作编对话。以朗读对话为例，实施方法如下：学完一段对话后，教师首先可以让学生根据对话内容在组内自由组合，就现成的对话进行操练。然后在此基础上进行小组合作，自编自演对话。争取每堂课用510分钟的时间让学生表演上节课的重点句型。这样既锻炼了口语，又巩固了所学知识。为了小组的荣誉，每个组员都会在小组活动中充分展示自己的语言能力。最后，教师根据各组的表演进行客观打分评析，并为表演有欠缺的小组分析原因，争取下次表演时有较大进步。4合作学习在写作教学中的应用英语课堂写作教学可以遵循熟悉要求小组讨论独立写作伙伴编辑教师点评的程序进行。下面将课内合作写作所遵循的程序进r