现并发展学生的思维、发问的潜在意识和能力，使学生在课堂上学得充实，学得快乐。3教给质疑的方法，鼓励学生大胆质疑在阅读教学中，我们要确定学生的主体地位，注重激发学生思维的积极性、培养学生的问题意识，把阅读看作是学生独立质疑发现解决问题的过程，引导学生用自己的智慧发现和解决问题。但我们也不得不意识到，在实施过程中往往会存在这样的挑战：学生问不出问题怎么办？学生提的问题价值不高怎么办？那这样可以让学生抓住文本的主题，提出些价值性的问题呢？笔者以为该从以下几点来解决问题。
f31抓住课文题目，引导质疑文章的题目往往是文章内容精辟的提炼，主旨所在，犹如文章的“眼睛”。启发学生通过课题去发现问题，提出问题、解决问题，这样既可以能很好地扣住主题，又能使阅读带有浓厚的趣味性。如教《爸爸的花儿落了》一课，板书课题后，我和学生一起分析题目，让学生明白“花”是贯穿全文的线索，于是就引导学生大胆提出问题：“爸爸的花儿”在文中一共出现了几次？“花”在全文构思中到底起着怎样的作用？学生通过文本经过思考，基本上都能答出来。然后再给学生解释下，本文节选自林海音的小说《城南旧事》的最后一部分，原题为《爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子》。让学生在原文题目和现在题目的比较中，提出疑问，并结合全文来分析现在的题目中所蕴含的深刻含义，让学生在质疑中自己去解决问题，明白文章实际上写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。并让学生明白文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。在这过程中学生会感触到，题目是他们走进课文的最实用的钥匙。32把握关键词句，展开质疑。课文是通过语言文字表达思想内容的，因此在阅读教学中，我注意引导学生深入思考，认真钻研，仔细领会文章中的重点词语和关键句子的含义，体会作者如何运用语言文字表达思想和情感。如《那树》一课，在学生读到“但是，这世界上还有别的东西，别的
f东西延伸得更快”，会抓住“别的东西”进行提问，别的东西到底是什么呢，这是理解课文的关键问题，目的是引导学生提出更有价值的问题，接着学生们自己会在下半句中发现，原来所谓的“别的东西”是指“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼一排一排挨过来”。但是学生还会继续提出疑问“仅仅是这些别的东西吗？”这时通过研讨使学r