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布鲁巴克曾精辟指出:最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。对于发问者,哪怕问的问题很简单,或者根本就没有什么意义,教师都必须根据情况认真作答或课后给以及时回答,并抓住时机进行引导,教学生如何质疑
f才有意义。对问得不好的学生,千万不要责备、讥笑,也不允许班上其他学生讥笑,注意保护这些学生质疑的积极性。对每一个能够大胆提问的学生都要给予真挚的表扬与肯定,鼓励他们多提出问题。那怎样让学生养成主动提出疑问的习惯呢?我想我们要做的有以下几点:
21让学生“敢”问,主动中走进阅读“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。老师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。虽然学生由于自身生理、心理特点,显得未免幼稚,思考问题也有局限,但他们仍然需要尊重。老师必须要把自己放在与学生平等地位上,把学生看成发展的人,教学过程中投身于学生中间,形成教师与学生零距离接触。22促使学生“想”问,在阅读中深思课堂上想要激发学生思维、主动思考、积极发问,首先要注重学生学习兴趣的激发。学生有了学习和思维的兴趣,学习对他们来说就不会是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生便会越来越想学、越爱问。其次要预设想问的空间,教师要主题明确,突出学生思维能力训练,课堂上首先要帮助学生做好发问前的准备。同时,教师要给学生适当的思考时间和质疑的机会,创造出良好的提问气氛,让学生尝到提问后的喜悦。23使学生“会”问,在阅读中提升“学起于思”“思源于疑”。创新思维的滋生往往从怀疑开始。加强学生质疑问难能力的培养。教学中教师要千方百计地从小的具
f体方面引导学生,把问题看作是学习的动力,是起点和贯穿学习过程中的主线,再把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,进而养成习惯,久而久之使学生会问问题。
24引导学生“乐”问,享受阅读常听课的教师大概有这样的感觉:初一年级的课堂往往比初三年级的课堂更生动、活泼、宽松、愉悦。一个突出标志就是教师在教学中不停地“夸”学生,这个夸两层意思,一是学生应答或提问得恰如其分,应该表扬;二是学生应答或提问得不够正确,教师也从另一角度称赞,以鼓舞勇气。世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题,而是存在哪一方面聪明,以及怎样聪明的问题,这就要求教师乐于对每位学生抱以积极、热切的期望,乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生,重在寻找和发现学生身上的闪光点,发r
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