学内容15
分析
对本课时内容在教材中所处的地位和作用及前后知识的联系分析正确。
依据学生认知特点和已有经验及目标任务，恰当确立重点和难点。
学情分析
分析学生的认知起点（已有的知识与经验）与本班的学习特点。10学习任务分析：学生已有的起点能力（认知水平）转化为终点能
力（新知）所需要的学习条件及其关系。
教学媒体资源5
教具、媒体设备、资料等准备充分，板书设计言简意赅、条理清楚，有助于教学目标实现。
教学策略
教学过程
策略选择恰当，与“过程与方法”相一致、相结合。对策略的说10
明具体明确。教学步骤。根据教学过程结合教学内容呈现的先后次序，写出教学的步骤，即“先做什么，后做什么”及时间的合理分配。教师活动。每一个教学步骤呈现教师活动的内容和方式引导者、合作者、组织者，即“教师怎么做，做什么。”学生活动。每一个教学步骤呈现学生活动的内容和方式交流、30讨论（互动）等，即“学生做什么，怎么做”。教学媒体和资源。说明在哪些教学步骤需要使用教学媒体（除了教科书、语言、板书等以外），教学媒体和资源的种类、使用的要求。即“使用什么教学媒体和资源，怎样使用”。教学方式。设计的个别学习（自主学习）、小组讨论（合作学习）等，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
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f评价设计
教学流程设计合理，便于及时收集、调控、反馈教学信息。10评价内容有利于自主建构知识体系，自主培养多维能力，自主形
成情感。评价指标体系全面、合理，评价方法灵活多样。
教学设计5
特色
体现新理念、新方法和新技术的有效应用，形成具有自己创新特点的教学设计风格。
总得分：
分
评价小组人员签字：
评价时间：20年月日
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f表2：
贵阳市教师课堂教学能力评价量表
姓名受评人
编号
学科班级
年级班
区县、市学校
课题
项目
分
值评价要点
得分
教学目标
依据课程标准、学段特点和学生已有的认知经验确定三维目标。
10
教学过程中体现目标设置科学、合理，并可检测。
教材处理
10
根据学生的认知水平和已有经验，活用教材，充分挖掘教材中的创新因素。教学要求深浅适度，重点难点突出。
教学过程
教学环节合理、有层次，突出知识、方法、规律的学习。教学策略的选择有利于学生积极主动地参与学习过程。情境创设自然、合理，注重师生互动，善于启发、引导，方法灵活多样。学习活动的设计有利于学生的创新精神和实践能力培养。
30注重以学生为主体开展教学。注意分层次教学r