内容及问题情境
学生活动
设计意图
f治主张，他主张国君要广泛施行仁政，这样才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好，国家治理好了，当然也就不用打仗了，即使打仗，也一定会打胜仗。）五、拓展延伸请为本文补充几个事例六、课堂小结：通过全文的分析，你知道本文的体裁么？（议论文）学习议论文最主要的是要学什么？（学习说理的方法）那本文是怎样说理的？谁来归纳一下？（采用总分总的论证结构，先提出中心论点，再举例分别证明两个分论点，然后从道理上得出结论，论证严密。）《生于忧患死于安乐》一、导语设计
根据自己已有的知识积累，为课文补充事例
丰富学生知识积累，增强阅读兴趣。
学生回顾课堂学习的重点
通过学生自己总结更加明确本课学习重点，也是教师检查课堂教学效率的很好手段。
音乐与画面激发在音乐与图片的出示下，学生聆听教师讲述故事，学生感官，故事激趣，使学生轻松进入课堂。
多媒体（配乐结合图片）：美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢学生答“生于忧患，死于安乐”，教师板书文题。
二、
整体感知听读磁带，小组内思考、讨论教师出示的问题
1、听课文朗读磁带，小组内思考、讨论以下问题：多媒体出示：（1）文中有哪些语句难于理解？（2）这篇文章的文体是什么？主要观点是什么？（3）这篇文章与《得道多助，失道寡助》相比，在论证结构上有何不同？2、班上交流以上问题，教师作适当点拨。
根据学习情况抽取学生译文，重点翻
f（1）抽生译文，重点引导学生翻译文章第二、三两段，着
译二、三段，根据在理解字词、疏通句子的基础上明确中心论点。从整体上把握文章思自由阐述自己对文中重要观点的理解小组讨论两篇文章结构异同路，比较两篇文章异同，培养学生一点比较鉴赏能力。
重点拨“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“乱”、“动”、教师出示的重点字“忍”、“过”、“入”、“出”、“敌”、“生”、“死”等词的用法。（2）要求学生用通俗易懂的话来解释观点“生于忧患，死于安乐”。（3）明确：《得道多助，失道寡助》一文用的是先开篇立论，然后通过摆事实、讲道理逐层深入地进行论证r