句式，所以笔锋咄咄逼人。三、整体感知1、听课文朗读磁带，然后学生自由朗读课文，勾画重点字词和难以理解的句子质疑。2、帮助学生译文，教师讲解以下词句：a、“天时不如地利，地利不如人和”。b、“夫环而攻之”。c、“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”。3、整体感知全文：你认为孟子想阐述什么问题？你的理由是什么？四、重点研读1、结合问题分组探究作者的思路。明确：第一段：开篇两句谈的是什么问题？提出了什么观点？分组探究教师出示的问题组，从整体听读课文，自由朗读，小组讨论解决疑问，重点理解几个词语的活用：环、域、固、威、顺，和重点句子翻译小组讨论交流在学生诵读的基础上，理解重点文言字词，点拨学生疏通重点句子，从整体上理解文言文，为后面的探究做好铺垫。
（战争中的攻守问题，提出了“人和”在战争中的重要性）上把握课文行文思第二段：本段谈了什么内容？和第一自然段有关系么？（以小城得守为例来说明“天时不如地利”，论证第一段的前部分内容）第三段：本段谈了什么内容？和课文的前面部分有关系么？以高城被弃为例来说明“地利不如人和”，论证第一段的后部分内容）第四段：作者为什么认为“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？（因为“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”皆属“地利”，而“人和”才是决定战争胜利的主要条件。）（目的是为了揭示“得道者多助，失道者寡助”的道理，即“人和”的实质就在于君主是否“得道”施“仁政”。）2、文章在得出“人和”的实质后本应就此结束，但作者却又做理解文本最后一段重点探究课文思路，理解作者行文过程，进而明确文本主旨，这是课文的重点，也是难点，所以采用小组活动，为学生减小难度，充分尊重学生对文本的解读，同时针对学生暴露的问题，有针对路
f了“亲戚所畔”和“天下顺之”的进一步推论，请问，这又有何作用？（目的在于强调施“仁政”的重要性，深化文章中心。）．．3、齐读全文，提问：哪些句子你读起来特别带劲？为什么有这样的效果？
的论述作用
性的点拨。
（体会骈句的表达作用，体会排比、对比、对偶等修辞的表达齐读课文作用及孟子语言的雄辩性）4、探究讨论：本文主要是谈战争中的问题么？如果不是，那是什么？（借战争谈政治、谈治国，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政分组讨论明确主旨明确本文论述的核心赏析语言特色
教学r