据自己的爱好，自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教，让“不同的人在数学上得到不同的发展。”使每一个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，有目的、有计划组织课外数学兴趣小组，专题讲座，竞猜数学小谜语，办数学墙报，开数学文艺会，制作学具等。让学生在课外丰富多彩，兴趣盎然的数学活动中，体会“数学味道”又扩大了知识面。（3）竞赛活动数学学习往往需要通过一定的练习来掌握它的概念、法则、公式等等。在练习中，同一类型的计算题可能使学生感到厌倦，变形的应用题可能使学生感到头痛，由此学生往往对数学学习失去兴趣，以致于将数学学习视为一种负担。因此教师应根据学生的特点，特别注意学习活动的形式使学生在愉快的气氛中达到预期的效果。争强好胜、不甘落后是每个学生共同的心理特征，通过开展多种多样的竞赛活动，在竞赛的过程中，让学生体验成功，接受挑战，使他们在活动中表现自我、发展自我。2、数学问题生活化数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，学生会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力，才会自觉地参与其中。《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。”“人人学有价值的数学”是指作为教学内容的数学，应满足学生未来社会生活的需要，能适应学生个性发展的要求，并有益于启迪思维、开发智力。实现“人人都能获得必需的数学”有多种途径，最基本的是从学生自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增进自信，促进学习。⑴、生活故事用一段文字编写或描述一个与儿童生活贴近的故事或事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，这个故事或事件实际上就为学生设置了解决身边的数学问题的情境，去充分挖掘课程资源，把广阔的数学世界中捕捉有趣的史料和故事引入课堂，让孩子们在愉悦的心境中去欣赏“数学”的魅力，在欣赏过程中去感悟数学思想，体会数学方法。
f⑵、生活游戏“只之者不如好之者，好之不如乐之者。”游戏教学的目的在于借助游戏的娱乐性以改变儿童对某些枯燥乏味的传统教r