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让学生感受到数学有趣合理有用
作者：张启华来源：《成才之路》2009年第17期
密切数学与现实世界的联系将数学知识应用于实践不仅可以发展学生思维素质而且在学习和应用的过程中使学生感到数学“有趣”“合理”“有用”从而增强小学生学习数学的自信心让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性达成数学学习与生活经验的和谐同步。在这方面笔者有几点粗浅体会。
一、联系生活实际设计恰当的数学教学感受数学有趣
1摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境激发兴趣。
在我们的生活中到处都充满着数学教师在教学中善于从学生的生活中搜集信息抽象出数学问题使学生感到数学就在自己身边看得见摸得着就会对数学消除畏惧感、神秘感而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。例如教学“角的初步认识”“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时先出示平时见到的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物然后通过电脑画面抽去实物留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围从而激发了学生的学习热情。
2淡化抽象的算理复述强化直接生活经验领悟数学
在小学数学教学中过分强调学生用规范的数学语言复述思考过程进行所谓的“算理”式分析而忽视学生已有的生活背景基础反而会把学生带进“死胡同”使本来容易理解的知识人为地复杂化使学生感到数学枯燥无味深不可测产生厌学情绪。例如在教学“两数相差多少的应用题”有这样一道例题
饲养场养白兔12只黑兔7只白兔比黑兔多几只
学生回答1275只
有些教师反复强调学生说出算式中的12、7、5表示的意思并且非要这样叙述不可12表示12只白兔7表示与黑兔同样多的白兔7只白兔由两部分组成一部分是和黑兔同样多的7只另一部分是比黑兔多的部分从12只白兔里去掉与黑兔同样多的7只就是比黑兔多的5只……生硬地用这套严密的、抽象的语言分析题意、理解题目失去的是解题能力留下的是无效的、无味的空洞文字复述这样教下去学生会越学越糊涂。
二、利用生活经验检测数学学习感受数学合理
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数学来源于实践在获得对现实的数学认识并总结到数学原理或规律后还必须回复到现实生活中去在某种程度上进行检验。这既是检验原理、规律可靠性的过程。也是数学应用的过程并且是保持数学生气勃勃和有效性的必要条件。例如在学过“比多比少应用题”后一位r