龙源期刊网httpwwwqika
comc
让学生在体验中感受数学学习的乐趣
作者：黄爱勤来源：《江苏教育》2013年第21期
认知心理学认为，知识的学习过程是学生情感体验的过程。只有学生自己建构的知识才能得到迁移并在实际中应用。让学生在体验中学习，就要强调学生的参与性和实践性，让他们通过自身的实践活动，建构属于自己的知识体系，这也是新课标的要求。下面谈谈本人在这方面的实践体会。
1创设体验情境。
教师作为学习活动的组织者、引导者，要为学生创设有利于他们主动求知的学习情境，帮助他们在自主探索的过程中体验知识产生的全过程，真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。
如教学活动课《长方体的长、宽、高与长方体的体积的关系》时，我没有直接出示问题让学生探索规律，而是创设了一个情境：先展示从超市拍摄来的各种各样的长方体包装盒，让学生体验包装盒的精美，然后告诉他们这些包装盒都是设计师设计出来的，问他们想不想做一回设计师也设计一个包装盒，请他们设计一个容量为12立方分米的长方体纸盒。这时，学生俨然将自己当作一个设计师来思考问题。学生设计出不同的长方体纸盒之后，我抛给他们这样一个问题：作为设计师，如何一次就能拿出最佳的方案呢？如果你是老板，你会采用哪一种设计方案？为什么？让他们在问题情境中逐渐把研究的重点转移到长方体的长、宽、高与长方体的体积的关系上来……。学生设计长方体的方案之全面及理解之深入远远超出了正常的学习水平，教师设计的几个切中要害的关键问题，为学生提供了充足的研究空间和丰富的思考素材，使学生在思考中解决问题，在解决问题的过程中产生强烈的精神体验，在体验中感悟到长方体的长、宽、高与长方体的体积之间的内在联系。
2让学生在实践中体验。
“数学教育是数学活动的教育”，我们要让学生动手“做”数学，而不是用耳朵听数学。如何让学生从学数学变为做数学，是我们教师面临的新课题。新教材虽然为我们提供了许多活动的素材，但我们还应活用教材，正确、恰当地处理教材，创造更多具有实用性、可行性、趣味性的活动，让学生在生活中、在活动中体验数学知识的产生过程。
如，在教学“通过长方体模型的解剖展开，培养学生的空间观念、空间感”这一内容时，我充分让学生进行实践操作，首先在课余让每个学生根据自己的喜好用硬纸板制作了2～3个长方体纸盒，在课上把自己做的纸盒逐一展开，然后说说展开后的6个面分别是什么面（学生可在面上标出），它们r