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1要学生认真读书。学生读书没有一个认真的态度，就不能形成良好的朗读习惯。经常对学生进行学习目的性教育，使他们懂得认真读书的重要性，因而能自觉认真地读书，也是不容忽视的。
2要学生边读边思考。培养学生边读边思考十分重要，需着力培养；否则，会形成不求甚解、囫囵吞枣的不良倾向。
培养学生的朗读兴趣，使他们从小喜欢朗读，对培养良好的朗读习惯，是十分重要的一环。学生一旦喜欢朗读，必然会自觉地朗读，认真地朗读，朗读水平就会很快提高。在教学中，教师要通过自己的范读，组织安排多种形式的朗读，激发学生朗读的兴趣，增强朗读效果。对朗读得好的或朗读有进步的同学，教师要及时给予鼓励、表扬。课外，教师还可组织学生进行朗读课文比赛和朗读表演。如果经常这样做，学生就逐渐地对朗读产生了兴趣。
（三）朗读时要提出明确的朗读要求
朗读，要防止无目的地一遍又一遍地重复地读。那样会使学生越读越腻，甚至会挫伤学生朗读的积极性。要使朗读得到预期的效果，必须让学生明确每次朗读的要求。
朗读的要求，从理解课文的角度说，有通过朗读
理解大意、熟悉课文、抓住重点、找出关键性词句、概括课文和准备复述课文等；从朗读本身的角度说，有读得正确、读得流利、读得有感情等。通过反复朗读来理解课文，熟悉课文，掌握课文重点，同时要求读得流利。当学生比较深入地体会文章的思想感情以后，就要注意朗读的语调、速度，以至有感情地朗读课文了。
以上说明，朗读要求既要明确，又要注意逐步提高，循序渐进。随着学生对课文理解程度的加深，就必须逐步提高朗读的要求，并根据不同的要求，采用不同的朗读方法。将这些概括成五句话：初读课文要“真读”，理解内容读正确，重点部分要精度，推敲词语比较读，体会感情有表情地读。现在分述如下：
1初读课文要“真读”。“真读”即“字字读真”。只有做到“真读”，才能使学生在初读课文时，就把课文读正确，为读得流利、有感情打下基础。
2理解内容读正确。要理解课文内容，必须指导学生正确地读。所谓“正确地读”，简单地说，就是朗读时按句子结构有一定的停顿，不读破句。句子不读破，正确地读出了节奏，也就读出了文章的意思。这样多读几遍，“其义便可自见”。
3重点部分要精读。课文重点部分是文章的精华所在，理应着力朗读。中高年级的课文长，不可能平均使用精力，即使是一年级短小的课文也要有主有次。在学生初步理解课文内容的基础上r