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朗读能力的培养
作者：王翠玲来源：《新课程教育学术》2009年第01期
义务教育小学《语文课程标准》明确指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。”由此可见朗读在语文教学中的重要地位。因此作为一名教师在平日的教学中就应该让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。而如何在阅读教学中创设情境把文字符号变成活生生的、具体可感的形象让学生在全方位的直接感知和思维中进入形象化、有感染力的场景从而培养学生的朗读能力提高学生的朗读水平。在这里我谈几点看法与大家共勉。
一、创设开放性朗读氛围
在课堂上教师指导学生朗读时要使学生“入情入境”。叶圣陶曾说“读书心有境入境始为亲。”朗读教学十分注重创设情境使学生由一个旁观者变为一个当局者去亲近人物感知事物为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下有感情朗读就水到渠成了。如教学课文《两只鸟蛋》我准备了几个鹌鹑鸟蛋让孩子观察外观形状并亲手触摸通过观察触摸孩子们知道了鸟蛋是圆圆的、滑滑的这时孩子们兴趣浓厚在愉悦中积极朗读都朗读出了鸟蛋的可爱感情色彩非常到位。
二、分配表演角色朗读课文
在课堂上教师分角色表演朗读能激发孩子们的朗读兴趣通过进入角色使他们把心中的情与文中的人和事融为一体读出各种人物的喜怒、善恶读者绘声绘色听者身临其境。如教学课文《坐井观天》一课可让孩子分角色充当小青蛙和小鸟进行对话交流让学生产生身临其境的真实感。扮演小青蛙的同学读出了无知、愚蠢的语气而小鸟则读出了讲道理、笑小青蛙无知和着急的语气。同学们被小动物们的话语感染着当同学们读到“我口渴了飞了一百多里下来找点水数学是高中阶段的一门重要学科它是学好物理、化学和计算机等学科的重要基础。学好数学对于培养创新意识和应用意识认识数学的科学和文化价值形成理性思维都有着积极的
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作用。但是进入高中以后许多学生数学成绩下降而其中不乏小学、初中数学成绩的佼佼者。造成高中生数学成绩不佳的原因有多个方面教师应采取相应的对策以解决这一实际问题。
一、影响数学成绩的因素
1基础较差在初中阶段学习的大部分学生“自我感觉良好”认为自己数学成绩不错其实他们“欠”了很多“帐”而没有意识到主要表现在两个方面r