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三、注重“自主性”，尊重学生的自主权
新课改倡导关注每一个学生，为了学生的一切。因此，本人觉得课堂活动的设计，也应该贯彻这个理念，把课堂交给学生自己，促使每一个学生都能成为活动的主体。
译林牛津英语对话教学是重点之一，包括Comicstrip，Welcometotheu
it这一课时中的PartB，Speakup，I
tegratedskills课时中的听力部分，也都是以对话为主，Readi
g课时以对话为主要形式的也不在少数，讲读法显然已经是落后的。角色朗读，形式和理念都相对先进了不少，但是，仍然停留在变换方式的强化记忆的层面上。如果我们动动脑筋，采用角色扮演，这样既可以满足学生的表现欲，又能让学生动起来。
对于角色扮演，我们要让“演员”不受“剧本”的限制，加上自己的理解和创意，创新性地对“剧本”进行改造。
如七上U
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g课时的教学，对于部分普通学生，可以分别扮演Millie和Millie的妈妈，表演出书本对话情节，而对于那些优秀生，我们可以鼓励他们丰富对话内容，如谈论的学校的设施以及老师学生等等。另外，在语言的使用上，也可以创新，如开头的Millie见到妈妈打招呼的用语，改变千篇一律用Hi的问候方式，这样，学生的语言实践活动才会“活”起来，表演才会“新”、“趣”、“实”。
四、践行“生活性”，培养学生用英语做事情的能力
英语的突出特点是生活化。然而英语教学在长期应试教育的背景下，以灌输知识主要形式，以学生考高分为宗旨为指导思想的教学，已经将英语的生活化深深掩埋起来了。因此教师在设计各项学习活动时，一定要努力突出生活性。
本人在上文提到的水果沙拉的制作、Millie的妈妈参加学校的“开放日”、嫌疑犯的锁定等等，都体现出了生活化。译林英语突出以“生活为主题”的理念，因此，在我们的教学中，应该学会基于生活化的基本前提，让学生在自然、生活、社会的舞台上，充分展现自我、体验生活、经历学习和自主创新。
如在教学Thisisme时，开展Freetalk这一活动，让学生自己介绍自己，向大家介绍自己的同学和朋友；学习Pets时，让学生介绍自己喜欢的小宠物；针对教材中的上网的问题、电视的问题、手机的问题等一系列热点问题，设计辩论活动，阐述各人自己对学生上网、玩手机、看电视的利与弊的看法……
让学生成为课堂的主人，体现“活动促发展”的思想，是对传统课堂的变革，促进学生主动参与，勇于实践和创新。在课堂上，学生不再是知识的仓储机器，他们是一个个有思想的学习者，他们成为了会学、乐学、自主探究、主动创造的r