学生是课堂的主人一、联系生活，创设学习情境，激发学习欲望，激活课堂。1、情境导入，激发学生的学习欲望。2、情境学习，活跃课堂气氛，激起浓厚兴趣。3、设计情境练习，感受数学价值。二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流，促进全面发展。三、适当评价，培养个性化思考，增强学好数学的信心。1、适当延时评价，体现人文关怀。2、在学习过程中，重视学生的自主评价。在课堂教学中，教师要真正地把学习的主动权还给学生，让课堂焕发生命力，才能更有效地让学生学会学习、学会发展、学会创造。《数学课题标准》指出数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程；学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此教师要把课堂还给学生，在教学中将主动权最大限度地还给学生，从而促进学生全面、持续、和谐的发展。课堂是学生数学学习的主阵地，教师要利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程；教师还应从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，让学生主动参与观察、操作、交流等多样化的教学活动，从而，真正体现学生学习数学的主体地位。一、联系生活，创设学习情境，激发学习欲望，激活课堂。数学教学，要紧密联系学生的生活，激发学生的学习兴趣。“兴趣是学习的先导”，充满欢乐、惊异、悬念等情景的课堂能引起学
f生的注意，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知识，并内化为学习动机。在教学中，经常选择一些学生喜闻乐见的生活素材，通过生动具体的现实情况，来激活课堂，激发学生的学习欲望。
1、情境导入，激发学生的学习欲望。“好的开头，已成功了一半”。“新课导入”在整个教学过程中有不可忽视的作用。从生活中导入，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性，可以让学生更认真地学习新知。2、情境学习，活跃课堂气氛，激起浓厚兴趣。数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。下面这个教学片断，上课教师及时把生活素材纳入课堂教学，拉近了学习内容学生现实之间的距离，也扩大了数学学习的现实意义。3、设计情境练习，感受数学价值。“生活味浓”是新课程背景下小学数学练习题的一个重要特点。我们应把生活实践当做学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密“链接”起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例r