性质等知识，属于中难度，第一个问题大多数同学掌握比较好，第二个问题大部分同学做得不好，说明学生基础知识掌握不灵活，不能想到运用角平分线的性质添加正确辅助线，导致无从下手；20、考察圆的有关知识，属于中难度，学生整体做的比较好，但第二问存在以下问题，利用相似时，对应线段找错，利用正切求解时分母有理化出错，DEEF不证明，直接应用；21、考察实际问题应用及方案设计问题，属于中难度，本题是工程问题，第一问部分学生不会列方程，解分式方程忘记检验，第二问大部分学生没掌握，或猜测方案，考虑问题不全面，说明学生解决问题能力不强，
f整体得分率较低；22、考察类比拓展的能力，第一问比较容易，学生做得比较好，第二问属于中难度，学生能猜到答案，但对于证明有40左右的学生做对，说明学生对于相似知识掌握不灵活，对此类问题信心不足，第三问属于高难度，学生对此类问题，不能对知识进行迁移应用，对图形变化不能正确画图，考虑问题不全面，灵活计算能力不强，失分率较高，102份试卷只有2个同学做对；23、考察二次函数综合应用能力，第一问，第二问属于中难度，学整体情况比较好，第三问属于高难度，学生对菱形的判断方法掌握不灵活，得分率较低，也存在部分学生答题时间安排不合理，没有时间考虑。三、对今后教学的改进
改进一：研究课堂1、不贪大求全。具体体现在：课堂教学中对各知识点能力点逐一过关，每节课都要有目标、要有针对性，不要只顾及复习的面而不关注细节。打好基础关，求实求细，力求在基础知识点上不丢分2、关注学生的参与度。复习课的教学中，老师要眼观六路，耳听八方，关注课堂上的每一个成员，尤其是学习上比较吃力的学生。力求每一位学生每一节课上都有
f收获3、思考不同课型的教学方法。知识回顾、例题讲解、作业订正、专题复习课、试卷评析等，每一种类型的课都要思考合理的教授方法。概念课坚持探究性教学方式。习题课坚持“练在讲之前，讲在关键处，复习课坚持让学生自主学习、合作学习，质疑交流，让课堂有理有趣，激发学生的潜能，张扬学生的个性。改进二：研究学生
课堂教学中要真正体现以学生为中心。怎样使每节课有效，最必要的环节是课堂结构与设计要因“生”而异。教学内容与难度安排要根据学生实际，尤其是教学难度。模是一种数学思想方法，是解决实际问题的一种很强有力的工具，从具体教学的角度看，数学建模是一种数学活动。加强数学建模教学，促使学生形成模型思r