高等教育自学考试《学前儿童语言教育》复习要点（课程代码：00393）一、选择题1标记着理解性语言涌现的是前语言阶段的儿童进入对语音的辨义阶段2将教育目的转化为儿童发展的旁边环节是学前儿童语言教导运动的教育评价3不否认个别认知能力之外还存在一个特别的语言能力，以为所谓的“语言才能”起源于认知发展的是认知互相作用论的语言模式4有研究表明，人们谈话时所传达的信息绝大局部是通过非语言转达的5学前儿童语言教育的活动观的主要依据是皮亚杰的认知发展理论6学前儿童语言教育目标的分类构造能够分为4个块面，即倾听、表述、观赏文学作品跟早期浏览7渗透的语言教育的中心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效语言交流8儿童自第一声哭泣到咿咿呀呀说话经由了3个发声阶段，即单音发声音节发声前词语发声9在谈话活动中，要求学前儿童树立自动倾听别人谈话的欲望、立场和习惯，可培育其有意识倾听能力10在进行扩大词汇训练的听说游戏过程中，教师应侧重引导幼儿积聚同类词扩词的经验与不同类词搭配的经验11在谈话活动中呈现谈话内容中止的时候，要想连续谈话，则谈话者可采取修补的办法12讲述活动是学前儿童学习应用什么语言进行谈话的一种场正式语言13讲述的独白语言特征，要求幼儿的口头语言表述经历一个从独立完整编码到独立完整发码的过程14依据美国游戏专家诺伊曼的观点，游戏与活动的基本差别主要在于假象、动机、把持15关于日常语言教育活动的毛病说法是需要制定同一的语言教育目标16文学作品的学习对学前儿童来说象征着不同层次的学习，其中最高层次的学习是感想艺术结构语言符号的不同方法17在辅助幼儿深刻理解体会作品内涵时，最重要的是让幼儿亲身地感触作品所展现的情感心理和精神世界18诗歌和故事的仿编重点只有求在画面的基本上换词的年纪班是小班19语言文学网络活动是一组缭绕语言文学作品发展的相干活动，每一组网络活动都包括了学习作品、理解作品、讲述、扩展设想与迁移作品经验20会给书中的丹青命名，但还不会识别熟习的字，这种识字行为属于萌生阶段21幼儿在学前期须要取得根本阅读技巧包括视察模仿书面语言的能力、预期的技能和自我调试的技能22普通来说，发音异样景象可以归纳为丢音、错音和换音23在第二语言的学习中，感情的功能包含信号功能和能力功效24目前常见的语音评估方法主要有监测法、猜测法和比较法25进行构音障碍矫治时，不充足斟酌到儿童语言经验的做法是选择儿童发错但不r