交13者不能参加课程考试。2．学生学习成绩认定：平时表现成绩（含作业和课堂表现）占课程考核的30％期末考试占70％。期末考试采用随堂笔试。3．对教师的教学评价教务处、督导室对教师教学质量进行检查评价；学生问卷调查对教师的教学情况进行评价；系里对教师的教学工作做出评价。4．教学综合评价后续课程的教学与本课程相关的反映是对本课程的重要评价之一。能否满足社会职业需求；及毕业学生就业后的信息反馈，都是对本课程教学结果的重要评价。
六、实施建议1模拟情境设计及任务选取建议情境设计要具体化，具有可操作性，体现教学改革的创新性和先进性。模拟
任务的选取要体现职业岗位实际技能需求，大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、由浅入深、循序渐进，具有真实性（职业性）、典型性、完整性。
2强调以学生为中心
明确“以学生为中心”，这一点对于教学设计有至关重要的指导意义，因为
从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的
设计结果。至于如何体现以学生为中心我们认为可以从三个方面努力：
（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神。
f特别是社交礼仪课程教学，强调“实践”二字，如果学生缺乏训练，那么社交礼仪的实践体验环节会缺失。
（2）要让学生有多种机会在不同情境下去应用他们所学的知识将知识“外化”。这一点表现在让学生在日常生活中使用规范的待人接物的礼仪，形成良好的礼仪运用环境，将所学知识真正运用到实践当中去。
（3）让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案实现自我反馈。学生的礼仪素养，单凭课堂的指导是不够的，必须通过自身的学前和学后的实践感受来真正认识社交礼仪学习的特点。
以上三点，即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。
3加深对课程理念的理解，倡导探究性学习倡导探究性学习旨在提高学生解决实际问题的能力，显然现代制造技术不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成，必须改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式。也就是要变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动。在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生在质疑，调查，实验，收集、分析和解读数据，推理、判断和反思等探究活动中，既能理解、掌握和应用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力r