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让学生学会多角度看问题【设计背景】之所以设计本堂课,是源于一起五年级学生的自杀危机干预事件。学校五年级有一位学生表达自己想自杀,且这一想法已存在很久的危机情况,在危机干预的过程中,我们了解到学生主要因为在家庭、班级与人相处的过程中,有了被孤立,觉得很孤独;由事件出发,我们了解到五年级孩子在人际交往中,普遍认为别人会因为自己身体的一些原因,比如胖等,看不起自己,因为这样的认为也会感觉自己被孤立了,也会有孤独的感受。但随着走访孩子的同学、老师,我们发现其实没有人故意疏远她,身边的人都是愿意亲近她的,是她陷入到了孤独的情绪里,我还了解到也不会有人会因为身体的原因去孤立谁。其实,随着孩子自我意识的发展,五、六年级孩子开始更加的关注自己,而且孩子对来自外界关注的心理需求往往会高于现实获得,这种心理的不平衡就会导致孩子容易陷入消极化、极端化的情绪。虽然,这是五、六年级孩子自我意识发展、自我成长的正常表现,但孩子们依然容易陷入那种自己认为的消极情绪里,长期处在消极情绪里,孩子们的学生、生活、人际交往都会受到影响。为了让学生通过层层深入的体验,了解消极情绪是普遍存在,且懂得用变换角度看事情的方式面对消极情绪,引导学生学会用积极心态面对生活,用积极心态为成长蓄能,所以设计了这堂课。美国当代著名心理学家赛里格曼从“抑郁专家”到“积极心理学”之父,他从“习得性无助”中走来,不再只关注人性黑暗、脆弱与痛苦的一面,他发出了“积极心理学”的召唤帮助普通人增加幸福感。本节体验式心理活动课理论支撑就是源于塞利格曼的积极心理学。【活动目标】1、让学生学会寻找同一件事消极和积极两个不同的面;
f2、让学生学会多角度看事情,学会用积极的心态面对人生。【活动重、难点】重点和难点是让学生学会转换角度看事情。【授课年级】五年级【活动准备】1资料:自制PPT一份、《秋日私语》和《心灵地图》钢琴曲;2物品:剧本讨论表;3环境要求:只有椅子的场地。【活动过程】一、课堂契约,安全温暖。师:为了在活动中,我们体验更加深刻,在进入课堂前我要和大家做一个小小的约定:认真倾听,积极参与;主动分享,相互包容支持;带走课堂中的感受,把别人的故事留在课堂里;设计意图:营造安全温暖,相互信任的团体场。二、初遇,我心有感。活动:芙蓉花开活动要求:师:芙蓉花开,生:开几朵师:开4朵(余2朵)、开10朵(余0朵)r
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