让学生学会多角度看问题【设计背景】之所以设计本堂课，是源于一起五年级学生的自杀危机干预事件。学校五年级有一位学生表达自己想自杀，且这一想法已存在很久的危机情况，在危机干预的过程中，我们了解到学生主要因为在家庭、班级与人相处的过程中，有了被孤立，觉得很孤独；由事件出发，我们了解到五年级孩子在人际交往中，普遍认为别人会因为自己身体的一些原因，比如胖等，看不起自己，因为这样的认为也会感觉自己被孤立了，也会有孤独的感受。但随着走访孩子的同学、老师，我们发现其实没有人故意疏远她，身边的人都是愿意亲近她的，是她陷入到了孤独的情绪里，我还了解到也不会有人会因为身体的原因去孤立谁。其实，随着孩子自我意识的发展，五、六年级孩子开始更加的关注自己，而且孩子对来自外界关注的心理需求往往会高于现实获得，这种心理的不平衡就会导致孩子容易陷入消极化、极端化的情绪。虽然，这是五、六年级孩子自我意识发展、自我成长的正常表现，但孩子们依然容易陷入那种自己认为的消极情绪里，长期处在消极情绪里，孩子们的学生、生活、人际交往都会受到影响。为了让学生通过层层深入的体验，了解消极情绪是普遍存在，且懂得用变换角度看事情的方式面对消极情绪，引导学生学会用积极心态面对生活，用积极心态为成长蓄能，所以设计了这堂课。美国当代著名心理学家赛里格曼从“抑郁专家”到“积极心理学”之父，他从“习得性无助”中走来，不再只关注人性黑暗、脆弱与痛苦的一面，他发出了“积极心理学”的召唤帮助普通人增加幸福感。本节体验式心理活动课理论支撑就是源于塞利格曼的积极心理学。【活动目标】1、让学生学会寻找同一件事消极和积极两个不同的面；
f2、让学生学会多角度看事情，学会用积极的心态面对人生。【活动重、难点】重点和难点是让学生学会转换角度看事情。【授课年级】五年级【活动准备】1资料：自制PPT一份、《秋日私语》和《心灵地图》钢琴曲；2物品：剧本讨论表；3环境要求：只有椅子的场地。【活动过程】一、课堂契约，安全温暖。师：为了在活动中，我们体验更加深刻，在进入课堂前我要和大家做一个小小的约定：认真倾听，积极参与；主动分享，相互包容支持；带走课堂中的感受，把别人的故事留在课堂里；设计意图：营造安全温暖，相互信任的团体场。二、初遇，我心有感。活动：芙蓉花开活动要求：师：芙蓉花开，生：开几朵师：开4朵（余2朵）、开10朵（余0朵）r