，激发学习兴趣为主，必要时降低要求，使他们在原有的
f基础上逐步提高，最终达到教学的基本要求。分层施教，因材施练，异步达标，分层施教。根据学生对基础知识的掌握情况、考试成绩和学习潜能，将学生分为三层提高层A层和发展层B层和基础层C层，根据层次设定不同的目标。A层能掌握课本知识，并在熟练运用的基础上涉及课外读物，拓展自己的听说读、写能力。掌握所学知识并熟练运用到日常对话。B层对课本知识达到识记，在理解的基础上，可以写出通俗易懂、语句通顺的作文。C组能对课本基本达到识记、可以写一些作文。因材施练。在课堂练习及作业的设置上呈阶梯式，供A、B、C层的学生使用。课堂问答上可设计三个梯层：第一梯层设计基本的、简单的、易于模仿的题目，第二梯层设计具有灵活性的题目，便于大多数同学对知识的掌握。第三阶段吸收设计一些思考性和创造性强的题目，以便于A层同学强化知识并熟练运用。在作业的设置上，A层应多自学、挖潜能，使其自己学会总结学习规律，勤反馈，多鼓励，使其自行更正，并知其然、也知其所以然，B层降低难度作业当面批改，逐一订正异步达标。对于不同层次的学生，在阅读、作文方面制定出不同的达标要求。笔试：A层90100分，B层8090分以上达标，C层6080分达标。考试后，根据学生知识掌握和能力发展的情况，进行层次调整，促进学生向好的方面转化，形成你追我赶和主动进取的氛围。
f四、一些学生没有养成课前预习，课后复习巩固的习惯，也没有阅读课外材料、写日记、写读书笔记的习惯。有些学生甚至不会使用工具书。
改进措施：能否自主学习，是学生主体地位体现与否的重要标志。因此，对于学首先要灌输一些好的学习方法，并在课堂教学、课后作业及单元测试中有所体现，逐步培养学生良好的学习习惯，使其能了解和掌握记忆的规律，摸索出适合自己的学习方式。并能根据自己的情况，管理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神，逐步养成自主学习的能力。以上是我对教学中分层教学进行的反思。
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