小学语文习作教学策略课题研究反思章凤镇中心小学郭艳东
2010年11月30日至2011年11月30日我参加了学校组织的小学语文教学策略课题研究。参加了本次课题研究后，我明白了在今后的习作教学中，教师要充分扮演好导演这个角色，要采用灵活多样的方法引导学生深入、准确地观察认识生活，激发学生展开想象和构思，鼓励求新，与众不同，提倡形式多样，发挥学生的创造性，放飞想象的翅膀，表现真实的自我，丰富他们的感受，培养良好的写作习惯。要善于发现学生写作中的闪光点，鼓励他们的点滴进步，让他们的真情实感得到充分表达。让他们品尝到成功的喜悦，感受到写作的乐趣。
在习作指导的时候，首先要激发学生的习作兴趣，使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，这是很大的成功。其次是一定要从内容入手，主要解决写什么的问题，为学生打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透“怎么写”。在习作交流、汇报的过程中要指导学生看看习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达真情实感等几个方面。此外，在习作指导中教师所提的指导要求要简明扼要。在习作指导的时候，教师还要反思指导是否打开了学生的思路，是否解决了写什么的问题，这才更利于指导学生如何进行习作。
习作指导完成后，接下来就要对学生进行习作训练。怎样进行习
f作训练呢？我也认为要从以下几方面加强训练：1、让学生感受生活，训练学生从生活中寻找材料的能力叶圣陶说过：“学生作文离不开生活，要设法让学生去寻找作
文的源头，有了源头，才会不断泻出真实地文思之水来。”小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感往往在特定的环境中产生。如果学生缺少对生活的体验，或对所写的内容相关的生活不熟悉，或者淡忘，都会形成学生作文时的畏难情绪，写起来自然也就空洞无物了。因此，我们老师应该让学生感受体验生活。如何引导学生感受体验生活呢？我们要对学生进行习作训练，而学生的习作素材又太少，怎么办呢？我们就要去帮助学生获得更多习作的素材，以利于习作训练。例如，老师们可以让学生走出课堂，为学生创设条件，丰富学生的生活，从生活中积累素材，让学生边实践体验，边储存信息，到写作文时信息库里材料多了，就不愁没有内容可写了。老师们要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物、人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极r