分组分层次教学法
长期以来，由于受班级授课制本身缺陷的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考试到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智力因素和非智力因素的具体情况。有的放失，因势利导地组织和进行教学和教育工作，均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生难提高。根据孔子“因材施教”的理论，针对学生的实际情况，为了极大的调动学生的学习积极性，使每个学生都能在最佳教育环境中得到最大限度的发展，又能将他们的潜力充分发掘出来，使各类学生都有兴趣，有所得，最终大面积提高教育教学质量。我从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生都能得到最充分的发展，较好地完成学习任务，全面提高全体学生的素质。（课堂内犹如复式年级上课，优生称为A组，中等生为B组，差生为C组）。
分组分层次教学法，是以对学生的了解为基础的，了解学生可以通过个别谈话，直接或间接地了解学生，还可以和学生交朋友，平时要注意观察学生、了解学生的性格、特长，能力及时给予恰当评定。了解了学生的个别差异，在此基础
f上对学生进行不同的教育。
分组分层次要按照学生的智力水平和努力程度进行教学。如果只考虑学生资质的高低就可能在教学中难尽其才。它为智力发展快的学生脱颖而出，创造了条件。它为智力发展暂时落后者的顺利发展提供了保障。分组分层次是从实际出发追求发展的教育，是引入了竟争机制促进发展的教育。它对待学习落后者不是抛弃，而是追求在原有基础上最大最快的发展。这些学生不会再与失败为伴，也不会与成功无缘。
分组分层次并不是让学生被动的接受知识，而是鼓励他们独立思考，养成自我学习的能力。把分组分层次与学生的自我学习结合起来，使他们在轻松、愉快的氛围中学习。只有在学生能够善于主动探索、领会知识的基础上，分组分层次才能更有效地发挥作用。
我主要从五个方面实施
一、分组
根据我对学生平时的了解、喜好、成绩把学生分成三组让每组的学生集中地坐在一起，这样便于及时知道本组学生的学习情况。如几个人做完了，几个人做错了。也便于做黑板上的题，我经常把黑板分成两半，C组做基础知识，A组做智力题（奥数），B组自由选择。
f二、备课
只备一份教案，以B组为主。B组的教学目的要求是C组的重难点，B组的重难点又是A组的教学目的要求。A组的重难点是提高解r