pid3842005411［5］陆逊把学习的主动权真正交给学生陆逊httpwebdszx
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doc200410［6］张全红开放课堂把学习的主动权交给学生张全红开放课堂把学习的主动权交给学生httpwwwqd34qdedu
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f《数学课程标准》还指出：学生是数学学习的主人。课堂教学必须以学生为主体。也许有教师会说，难道课堂就不属于教师？问得好！表面上看，“课堂属于教师”没有什么错。但我们应该认识到，如果没有学生，课堂和教师就失去了存在的必要和意义，因此，学生是课堂的终极对象，学生数学思维和能力的培养才是我们课堂的目标；而教师只是实现目的的手段和途径，可以比喻为桥梁和纽带。再者，“课堂属于教师”同时也蕴含着“师为主，生为客”的含义，或许这就是课堂没能“回归”主体（学生）的根本障碍所在。当然，不可否认，过去落后的教育技术是教师成为课堂主体的客观背景；而在现代教育技术条件下，“几何画板”“ZZ超级画板”的出现，使得学生自主学习、自觉学习、科学性学习、成为可能，因此，在今后的教学过程中，课堂教学应以学生为主体。
3、创设能让学生主动参与的气氛12创设主动参与的心理条件
学生参与学习的心理条件包括情感、兴趣、动机、意志等，其中兴趣培养是直接的动力。布鲁纳认为：最好的学习动因是学员对教材有内在的兴趣。所以从一定意义上讲，兴趣本身就是主体性的体现。
f3提供主动参与的机会皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径是活动，它是认识发展的直接源泉。所以在教学中应当创设动手操作的机会，通过画一画、剪一剪、拼一拼，在操作中获取新知、发展能力。4把学习主动权交给学生学生是学习的主人。教学中我们应体现这样一个主导思想，即学生能独立完成的就让他们独立完成，能独立完成一部分的就独立完成一部分，避免所有内容都当作新知来讲。
、营造氛围，增强学生的自信心“自信心是前进的内驱力”，所以在数学课堂中营造和谐氛围，有利于增强学生的自信心。我们一定要使学生处于愉快的学习情境中，用激励的语言引导学生积极参与数学学习。如：“老师相信你们一定会做得很出色”；“看谁做得又对又快”；“这次我们比一比，看谁能得第一”……，在课堂教学时，我努力做到善于运用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他r