而点C正好在直线MN上，横坐标就是AB的长x，它所对应的纵坐标y就是线段AD的长。片刻之后，教室里响起了一片充满赞许和钦佩的掌声，那也是发自每个学生内心的一种领悟：噢！原来如此！真是天才！作为教师的我，脸上也露出满意和欣慰的微笑……小结：小结：对于学生提出的第三种方法利用函数，说实话，作为教师的我都没有想到，并且学生的思路、讲解显得非常的自然、清楚、到位，这样的教学效果根本不在教师的预设范围之内，它远胜于教师的个人讲解，课堂气氛非常活跃、民主。通过这种开放式教学方式，一方面可以培养了学生的表达能力和自主学习能力，还调动了所有学生的学习积极性和热情。同时给教师的教学带来了意外的
f启发和收获。所以，教师应意识到课堂教学过程是开发学生思维的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，学生是课堂教学的主要参与者、探寻者，是课堂中的“中流砥柱”，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生上台讲解开放性习题，讲解小知识点等，把课堂交给学生，让学生能在这个舞台中尽情地展示自我，释放自我，只有把学习主动权交给学生，学生才会认真学、主动学，才会真正进入乐学境界，变“要我学”为“我要学”。从而使得学生在逻辑思维、自主学习、数学表达方面都得到相应的发展，让学生真正成为了数学学习的主人。在亲历课改的教学过程中，我通过相关课题的研究，作了一些有益的尝试，认识到要想在课堂教学中确立学生的主体地位，应做到以下几点：
一、转变自身观念
传统的课堂教学，学生参与活动机会少，大部分时间处于被动状态，学生的主动性很难发挥，主体地位得不到应有的体现。要想出现学生在课堂上自然的参与教学并能和老师相互交流的场景，估计是不少老师的一个梦想而已，作为共同活动体的交互作用和创生能力被忽视掉了。新课程实施以来，教师的教学理念也逐步发生着变化。不少教师都已领悟到：教师是教育者，在教学过程中对学生起主导作用。教师的责任决定了他在教学过程中的导向和组织作用，学生是认识活动的主体和学习的主体。在教学活动中，学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高，都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学，教的目的在于学生学，教学的质量和效果体现在学的方面，体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。如果把学生看成被动接受知识的“容器”，使学生处于被动地位，就不可能使教学协调、有效地进行。《数学r