趣，培养理性思维，也有助学生理解和掌握生物学概念。
五、使用概念图进行生物学概念教学
将某一主体不同级别的命题或概念置于方框或圆中，再以各种连续把相关的命题和概念连接，形成关于该主题的命题和概念网络，称为概念图。概念图直观形象地表达知识结构，呈现思考过程和知识关联，进行有意义建构。教师可以使用概念图导入新课或讲授新概念，利用学
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生用已有的上位概念知识，同化新学的下位概念知识，建构知识网络，条理清楚，有利于学生理解新学的生物学概念。也可以在学生学习了一定数量的相关概念后，引导学生自己绘制概念图，教师批改学生作业，根据学生作业了解学生掌握概念的实际情况，采取相应的补救措施。如通过例证讲解部分学生不清晰的概念，通过变澄清学生对部分概念的误解，通过填概念图教学生概念图画概念图等。
上面谈论几种高中生物概念教学策略，目的在于探讨高中生物概念教学的有效性，以便提高高中生物概念教学质量。教师如认真钻研教材，吃透编者的意图，结合学情，采取恰当的教学策略，定能把高中生物概念教学落到实处，提高高中生物新课程的实施效果。
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