办法第一阶段是让小明对“读书”有正确的认知，让他知道农村的孩子要想走出大山必须读书，只有读书才能改变命运，给他举了一些家庭条件不好但是凭借知识改变命运的人。建立他对我的信任感。在与小明的交谈过程中，在说到家时，他显得很失落、很无助。我没有因为他学习差，家境差而瞧不起，贬低他。我给予了他赞赏的目光，感谢他对我的信任。于是，他哭了，因为他在我这里受到了应有的尊重和关心。在此后的日子里，我们都主动和他打招呼，鼓励他与父亲多沟通，减少误会。第二阶段是处理罗金勇同学与父亲的关系。为帮助小明改变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出“自卑”的阴影，我到小王的家进行家访，了解到小明以前在他们眼中是个活泼、开朗、懂事的孩子，而现在变得沉默寡言、孤僻冷漠了。要解决小明的问题，最关键的是让他感到在父亲的眼中他还是受父亲疼爱的孩子。于是，我又去了小明的家，这是一个非常淳朴的家。父亲在外打工，他由年迈的奶奶照顾，奶奶说他不爱玩，较深沉，老喜欢独自一人。我还联系了小明的父亲，并和他谈了青少年的心理特征：渴望受到尊重，极要面子，即使考的不理想可以回家批评，对小孩的批评要有理有据，否则极容易自暴自弃或造成不健
f康的心理。小明的父亲说他不知道小明有这些想法，有时在邻居面前也骂他，太不顾及他的感受。他保证以后不再拿学习不好来伤害小明的自尊心，他说他们是小明的。通过家访，得到了小明父亲的积极配合，使小明有了一个温馨的家庭氛围。第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻小明的心理压力，并获得自我价值的体现。为了尽量排除小明的自卑心理，我给他安排了一项工作，即每星期一、三早晨由他来带领大家学习。目的是让他能正视自己，接纳自己，几星期后在一次班会课上，当我要求“谁愿意说说自己最烦恼的事？”时，小明第一个举手，当着全部同学的面说出了自己虽然家里条件不好，但是他会继续努力学习。同学们给小明的勇气与坦诚以热烈的掌声。现在小明对自己的评价越来越清晰，越来越科学，他已认识到自己是受同学们欢迎的。五，实施效果经过半年的努力，小明不再像那样孤僻冷漠，他也渐渐的喜欢上了这个班级，他在八年级上期末考试中考得不错，全班第十名。而且放假前他还报了补习班，学习数学和英语，决心要好好学习，走出农村，改变自己的命运。
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