（3）文化还具有非正式的教育作用
教育对文化的促进（1）教育具有文化传承功能（2）教育具有文化选择功能（3）教育具有文化融合功能（4）教育具有文化创新功能
13、教育与人的发展：概念：个体身心发展是指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程。包括：（1）生理发展（2）心理发展个体身心发展的动因：（1）内发论：观点：人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物：孟子人性本善奥地利佛洛依德：人的性本能是推动人发展的最根本动因。美国威尔逊：人的发展顺序受基因决定美国格瑟尔：所有的技能均受个体成熟机制决定。成熟机制理论（小孩学说话要到一定的年龄）（2）外铄论：观点：人的发展依靠外在力量环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育促进人的发展学习是成长的主要途径代表人物：荀子人性本恶需要后天改造洛克白板说华生给我一打婴儿可以随意让其发展成不同的人。（3）多因素论（辐合论）观点：人的发展是内在因素和外部环境共同作用的结果代表人物：德国施太伦肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童发展都有重要的影响作用，二者作用各不相同，不能相互替代；
14、个体身心发展的一般规律【简答】（1）顺序性：皮亚杰四个阶段（2）阶段性（3）不平衡性人一生有两个关键期：新生儿、青春期青春期是人一生中最为关键的发展阶段（4）互补性：身残志坚（5）个别差异性：因材施教
15、皮亚杰（瑞士）对儿童思维发展的阶段划分【简答】一感知运动阶段0～2岁这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。二前运算阶段2～7岁不要用否定词，他们对逆推很难。思维不可逆，以自我为中心。三具体运算阶段711岁这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经
获得了长度、体积、重量和面积的守恒（守恒是指客体外形变化，但其特有属性不变）。思维仍需具体事物支持四形式运算阶段11～15岁这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。命题推理、假设演绎能力，可逆与补偿。
3
f16、影响人发展的主要因素：【简答】1】、遗传因素1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用3）不能夸大遗传在人的发展中的作用r