遗传决定论是错误的2】、环境因素1）环境为个体的发展提供了多种可能。2）环境对个体的发展的影响有积极和消极之分3）人在接受环境影响和作用时，不是消极被动的，具有主观能动性环境决定论是错误的3】、学校教育对个体发展的特殊功能1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范2）学校教育具有加速个体发展的功能3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，还具有延时的价值4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能4】、个体发展中主观能动性的巨大作用主观能动性是促进个体发展从潜在可能状态转向现实状态的决定性因素。
17、学制学校教育制度简称学制：一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及他们之间的关系。学校教育制度的发展：前制度化教育制度化教育非制度化教育以学校系统为核心的教育制度是正规教育的主要标志
18、欧美现代学制的建立现代学制最早出现在欧洲类型主要有：西欧双轨制：一轨为非群众性的特权阶层子女所占有，另一轨为劳动人民的子弟所开设的新学校美国单轨制苏联型学制：帝俄时期是双轨制学制，列宁十月革命后，制定单轨制学制
19、我国学校教育制度中国近代制度化教育兴起标志：清末“废科举、兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。1862年，京师同文馆的设立为标志，我国政府自行创立的第一所新式学堂1898年，京师大学堂的创立标志着中国新教育体制的肇始，标志着近代高等教育进入探索创建的阶段。1902年“壬寅学制”，《钦定学堂章程》最早由国家正式颁布的学制，第一个比较系统的法定学制。虽公布，但未实施。1903年“癸卯学制”，《奏定学堂章程》第一个比较完整的在全国颁布并加以切实落实的学制，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。1922年壬戌学制即六三三学制当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是多种形式并存
20、义务教育具有1）国家强制性这是义务教育的最本质特征2）公共性3）免费性4）基础性
意义：1）义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展2）义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高3）义务教育既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识
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f21、教育目的的狭义概念：国家对把受教育者培养成什么样的人才的总的要求。教育目的的主要功能：1）导向功能2）激励功能3）评价功r