个人工作坊研修方案
研修专题工作坊负责人团队成员（4人）
课外教学与课内相结合所在地区、学校
研修专题内容设计
在语文课堂教学中，语文学习仅局限于字、词、句、段、
篇知识的简单积累，忽视了学科之间的相通性，使语文学习
资源单一。加之教师唯师、唯本、唯纲，老师习惯以自己为
中心，以教法为中心，学生围着教师转，老师围着考试转，
从不考虑学生的学习方法，学生只是被动的接受，毫无主动
性而言。从进入学校的高兴，到学习效果不如人意，效率大
幅下降，再发展为学习枯燥无味，直至厌学。就因为这样才
出现“高分低能”、文科的不懂理，理科的不通文、大学生
选题背景及目标不会写论文、说话词不达意、“中国人学不好汉语”等怪现
象。这都是学科间缺少沟通渗透惹的祸。
《小学语文“跨学科”课堂教学模式的研究》在立足语文
学科的基础上，利用语文学科的综合性和广泛性进行横向渗
透，挖掘与其它学科（如数学、美术、音乐、舞蹈等）相关
的交叉的教学资料，拓宽教学内容，增加交叉点，灵活巧妙
地把相邻学科知识引进课堂教学，引导学生对知识的分析和
应用，能从语文学科一个点辐射其他学科，从其他学科的多
个角度映射本学科。试图与其他课程相配合，在语文课堂教
f研修的主要内容：
学中一方面掌握读书方法，提高语言的理解能力和表达能力，另一方面学生实现角色互换，使课堂充满生机，在学习中学会学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
子专题1：其他学科的方法并运用到语文学习中来；
子专题2：把语文知识渗透到其它学科中去；子专题3：让学生把信息学习和语文学习相结合起来，制定学生语文成绩的评价体系；
第一阶段：子专题一，时间为两个星期：2014年7月28日至2014年8月
10日；
第二阶段：子专题二，时间为两个星期：2014年8月11日至2014年8月
研
修24日；
进
度第三阶段：子专题三，时间为一个星期：2014年8月25日至2014年8月
安
排31日；
第四阶段：“小学语文‘跨学科学习方法’课堂教学模式”的实施，时间为
两个星期：2014年9月1日至2014年9月14日。
研修过程设计：
内容
研修活动与任务
子专题1：
引导性问题：
11语文教材中包含哪些学科的知识内容及表达方式方
活动11学员自主学习活动12搜集相关案例
学习资源
11视频“小学语文跨学科教学模式”；12文字资料：关于
f法？
“小学语文跨学科
22其他学科的方法怎样运
教学模式”。
用到语文学习中来？
3．3互相融合后展r