个人工作坊研修方案
研修专题工作坊负责人团队成员（4人）研修专题内容设计课外教学与课内相结合所在地区、学校
选题背景及目标
在语文课堂教学中，语文学习仅局限于字、词、句、段、篇知识的简单积累，忽视了学科之间的相通性，使语文学习资源单一。加之教师唯师、唯本、唯纲，老师习惯以自己为中心，以教法为中心，学生围着教师转，老师围着考试转，从不考虑学生的学习方法，学生只是被动的接受，毫无主动性而言。从进入学校的高兴，到学习效果不如人意，效率大幅下降，再发展为学习枯燥无味，直至厌学。就因为这样才出现“高分低能”、文科的不懂理，理科的不通文、大学生不会写论文、说话词不达意、“中国人学不好汉语”等怪现象。这都是学科间缺少沟通渗透惹的祸。《小学语文“跨学科”课堂教学模式的研究》在立足语文学科的基础上，利用语文学科的综合性和广泛性进行横向渗透，挖掘与其它学科（如数学、美术、音乐、舞蹈等）相关的交叉的教学资料，拓宽教学内容，增加交叉点，灵活巧妙地把相邻学科知识引进课堂教学，引导学生对知识的分析和应用，能从语文学科一个点辐射其他学科，从其他学科的多个角度映射本学科。试图与其他课程相配合，在语文课堂教学中一方面掌握读书方法，提高语言的理解能力和表达能力，另一方面学生实现角色互换，使课堂充满生机，在学习中学会学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
研修的主要内容：子专题1：其他学科的方法并运用到语文学习中来；子专题2：把语文知识渗透到其它学科中去；子专题3：让学生把信息学习和语文学习相结合起来，制定学生语文成绩的评价体
系；
研修过程设计：内容子专题1：引导性问题：研修活动与任务学习资源
活动11学员自主学习活动12搜集相关案例
11视频“小学语文跨学科教学模
f11语文教材中包含哪些学科的知识内容及表达方式方法？22其他学科的方法怎样运用到语文学习中来？3．3互相融合后展现的成果有哪些？
子专题2：引导性问题：
式”；12文字资料：关于“小学语文跨学科教学模式”。
21小学其它学科中有哪些活动21学员自主学习语文学科的知识内容及活动22搜集相关案例表达方式方法？任务23上传相关小结供22语文学科的方法怎样运小组交流用到其它学习中来？3．3互相融合后展现的成果有哪些？
子专题3：引导性问题：
31如何让语文学科与信息活动31学员自主学习技术相互融合？活动32搜集相关案例32语r