年创办星萌幼儿园，1927年任北平幼稚师范学校校长《幼稚园教育概论》《新幼稚教育》《幼稚园的课程》《幼稚园的研究》《幼稚园组织法》
四、发展阶段代表人物：
精神分析学派创始人弗洛伊德：“培养健全的人格”瑞士心理学家皮亚杰：皮亚杰的认知发展期期别年龄基模功能特征
f感觉运动阶段
02岁
1凭感觉与动作以发挥其基模功能2由本能性的反射动作到目的性的活动3对物体认识具有物体恒存性概念1能使用语言表达概念，但有自我中心倾向2能使用符号代表实物3能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面1能根据具体经验思维以解决问题2能理解可逆性的道理3能理解守恒的道理1能做到抽象思维2能按假设验证的科学法则解决问题3能按形式逻辑的法则思维问题发展顺利者的心理特征对人信任，有安全感能按社会要求表现目的性行为主动好奇，行动有方向，开始有责任感具有求学，做事，待人的基本能力有了明确的自我观念与自我追寻方向与人相处有亲密感发展障碍者的心理特征面对新环境时会焦虑不安缺乏信心，行动畏首畏尾畏惧退缩，缺少自我价值感缺乏生活基本能力，充满失败感生活无目的无方向，时而感到彷徨迷失与社会隔离，时感寂寞孤独
前运算阶段
27岁
具体运算阶段
711岁
形式运算阶段
11岁以上
美国心理学家埃里克森：埃里克森的心理社会期期别12345678年龄01岁13岁36岁6青春期青年期成年期中年期老年期发展危机信任对不信任自主行动对羞怯怀疑自动自发对退缩愧疚勤奋进取对自贬自卑自我综合对角色混乱友爱亲密对孤僻疏离精力充沛对颓废迟滞完美无缺对悲观绝望
热爱家庭，关怀社会，有责任心，不关心别人与社会，缺有义务感少生活意义随心所欲，安享晚年悔恨旧事，徒呼旧旧
前苏联心理学家维果斯基平
最近发展区理论教育者带领下可达到的水平，孩子自己发展可达到的水
哈佛大学教授加德纳：多元智能理论认为每个人都有不尽相同的语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能等经典理论流派：社会文化历史学流派：维果斯基主张有计划，有系统地向儿童进行全面发展教育行为主义理论：华生SR（刺激反应）古典行为主义理论斯金纳SOR（刺激强化反应）操作性行为理论开放教育理论：人本主义心理学，罗杰斯，最高，自我实现认识心理学派教育理论：儿童的认知是一种内部自主建构的过程
第二章
儿童观、教育观、教师观
儿童观的演r