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基础，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。资产阶级教育家及其代表：英国洛克的《教育漫话》，发过卢梭的《爱弥尔》，瑞士裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》，德国赫尔巴特的《普通教育
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学》，德国福禄贝尔的《人的教育》，英国斯宾塞的《教育论》，俄国乌申斯基《人是教育的对象》，杜维《民主主义与教育》等。
3夸美纽斯主教育的自然性，提出“把一切只是教给一切人”的口号，拓展了教育的只是围，也提出了教育普及的思想，其《世界图解》是一本运用直观性原则编写的教科书。
4卢梭认为越是远离社会的教育才是越好的教育。5康德认为“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然秉性，使人人都成为
自身，成为本来的自我，都得到自我完善。
6洛克的“白板说”和绅士教育，轻视国民教育。7赫尔巴特的教育理论是传统教育理论的代表。8杜威：在做中学。
9马克思主义教育学的建立：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的拙作，加里宁《论共产主义教育》，马卡连柯《论共产主义教育》和《教育诗》，凯洛夫《教育学》，贤江，化名浩吾《新教育大纲》。
1中学教育在义务教育中的地位：表现在两个方面：（1）初中教育培养的大批劳动者是我国社会主义经济建设大军中的重要组成部分。
科学技术是第一生产力，
劳动者的思想道德素质和科学文化素质在社会主义经济建设中具有重要的作用，初中教育是经济建设和社会发展的重要组成部分。提高国民素质，多出人才、出好人才的初中教育的基本要求，初中教育能为工农商各行各业劳动者奠定普通水平的科学文化知识基础。然而，初中教育又是义务教育后面的一个阶段，因此相对于小学教育来说，在神话学生的知识和能力素质方面，初中教育具有更加突出、明显的作用，在义务教育中具有不可替代的地位。
（2）初中生正处于青少年期，是个体生长发育的第二次高峰期，也是他们走向成熟、进入成年人行列的过渡时期。初中生理和心理变化很快，身体、智力发展迅速，他们上进心强，可塑性大，间距独立性和依赖性，幼稚期和成熟期的双重属性。因此，初中阶段的学生尤其需要教育者良好的教育和引导，以便顺利度过这个复杂、心理冲突的阶段。特别是初中二年级，这位学生智力发展的关键时期，是学生思维方式发生改变的重要时期。人一生的发展是一个连续的法杖过程，初中阶段的一个关键性的阶段。初中教育办得好，就会使学生终身受益r