会发展的影响和作用。（1）教育的个体功能：教育对个体发展的促进功能，包括促进个体社会化和促进个体个性化。教育对个体
的谋生和享用功能。（2）教育的社会功能：教育活动和系统对社会发展所产生的各种影响和作用，包括教育的经济功能、政治
功能、文化功能和人口功能。
6教育的起源：生物起源说：法国的利托尔泰，他提出了“生物起源论”；心理起源说，美国的孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性‘劳动起源说，马克思。
7古代教育的特点：（1）被统治阶级掌握，教育具有鲜明的阶级性，学校成为统治阶级培养通知人才的场所（2）教育从社会中分化出来，学校教育与生产劳动相脱离，古代学校教育是一种封闭教育（3）教育容主要是古典的人文科学和统治阶级的治人之术，轻视生产劳动。
（4）学校教学的组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程，教学方法刻板，学生通过死记硬背来掌握知识。
8现代教育的特点：（1）现代的学校教育紧密联系社会生产生活，为社会培养了各行各业的人才，极大地促进了社会经济的发展。
（2）教育逐渐大众化，逐步改变了教育被少数统治阶级所垄断的局面，初等教育、中等教育逐渐普及，高等教育发展迅速。
（3）教学容方面，自然科学知识的教学塔大大增加，学校教育越来越科学化和现代化。
（4）班级授课制成为教学的基本组织形式，科学的教学方法和现代化的教学手段得到广泛的推广，基础教育得以逐渐普及。
920世纪后期教育改革的几个方面：终身化、民主化、全民化、多元化、现代化。1教育学与教育方针、教育实践经验的关系（1）教育学不等于教育方针政策。教育学是一种科学研究活动和科学理论，是客观的、是对客观规律的解释。而教育方针政策是主观的，是一定的阶级集团为了教育上的利益而制定的。教育方针政策的制定要考虑教育学所阐述的教育科学理论，教育学也要围绕教育方针政策提出的问题、课题，开展科学的研究和探讨，提出意见。（2）教育学不等于教育实践经验。教育学源于教育实践经验，又高于教育实践经验，它是运用理性的
思考对实践经验进行分析研究。找出成功经验和失败教训背后的客观规律，总结上升为科学理论的。教育实践经验是学习、研究、发展教育学的基础之一。
2西方的第一部教育著作是古罗马昆体良的《论演说家的教育》，又名《雄辩术原理》。柏拉图《政治
学》；英国哲学家培根是肩带实验科学的鼻祖，提出了实验归纳法，为教育学
的发展奠定了方法r