策略（3）资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略
专题十一学习理论
◆考点1：桑代克的联结主义理论试误说通过盲目尝试，逐步减少错误
学习定律：准备律、练习律、效果律（最重要）
◆考点2：巴甫洛夫经典性条件作用理论经典性条件反射的基本规律：1获得与消退；2刺激泛化与分化。
泛化：对相似刺激作出相同反应；分化：对相似刺激作出不同反应。◆考点3：斯金纳操作性条件作用理论
1基本观点
应答性行为：刺激→反应（被动）操作性行为：反应→刺激（主动）
2强化原理
条件
行为发生频率
例子
强化
正强化负强化
给予一个愉快刺激摆脱厌恶刺激
增加行为发生的频率增加行为发生的频率
奖励学生进步明显，教师撤销
处分
惩罚
呈现一个厌恶刺激
减少行为发生的频率
如体罚、谴责等
消退
无任何强化物
减少行为发生的频率
如不予理睬
3逃避条件作用和回避条件作用逃避条件作用：厌恶刺激出现
回避条件作用：预示厌恶刺激即将出现◆考点4：班杜拉的社会学习理论
1观察学习的四个子过程：注意、保持、再现和动机
2强化的分类：直接强化、替代强化、自我强化◆
考点5：苛勒的完形顿悟说1学习是通过顿悟过程实现的
2学习的实质是在主体部构造完形◆考点6：布鲁纳的认知结构学习理论（1）学习观：学习的实质是主动的形成
认知结构，学习包括获得、转化和评价三个过程。
（2）教学观：（原则）动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
第五章中学生发展心理
专题十二中学生发展心理
◆考点1：中学生的认知发展
1皮亚杰的认知发展阶段论
阶段
年龄
特征
感知运动阶段
02岁
仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。获得了课题的永恒性（912个月）
1“万物有灵论”；
前运算阶段
27岁2一切以自我为中心；
3思维具有不可逆性、刻板性
具体运算阶段711岁1这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；
14

f
2
形式运算阶段
1
1116岁
2
2维果斯基的心理发展观与教育
思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）能够根据逻辑推理，归纳或演绎方式来解决问题；
2思维具有可逆性，补偿性和灵活性
教育和发展的关系“最近发展区”
启示：“教学应当走在发展的前面”◆考点2：中学生的情绪发展
1情绪的基本分类：快乐、愤怒、恐惧和悲哀。
2情绪状态分类：心境、激情、应激和热情。
3情感的分类：道德感、理智感（智力活动）r