习者的记忆力。比如，用动画的形式在地图上表现红军长征的行军路线和顺序，表现敌我双方进攻作战的力量配备、战场地域和作战方向，不用加更多的解释，就很清楚明了。又如，用视频资料展现事情发生的
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经过和情景，用图片说明事物瞬间的本来面目，都是非常真实而令人记忆深刻的，这比黑板绘画或以口头叙述要形象和方便得多。
交互性和两用性更是方便教学的有效途径，它使教学双方有了根据自己的需要选择教学内容、教学方式和控制学习时间、学习进度的自由，特别是有利于实现和方便学生的自主学习，所以，更值得我们积极研究和开发。
（三）讲究艺术形式，注重屏面设计
设计多媒体课件时，我们不仅强调课件的内容和发挥课件的“四性”，还要注重课件的屏面设计。因为，再好的内容，不通过外在的形式是无法进行充分的表达的。而课件形式的优与劣，将直接影响内容的表达，课件形式的艺术品位高，会集中读者的观察注意力，唤起读者的愉悦心情，激发读者的形象思维和灵感，使学习更有兴趣，使联想更加丰富，使记忆更加深刻。要使课件美观大方，必须对所使用素材的颜色、形状、大小及之间的位置关系等，都要加以精心安排，做到合情合理和有助于内容的表现和深化。
首先，素材的选材质量要精。包括汉字字体使用要得当，图片和动画的选取要具有说明问题的典型性，图像及语音要清晰。其次，屏面布局要合理。其中，文字排版要符合印刷规范；文图大小比例、位置关系要得体；交互界面的内容设置应明晰、合理、方便操作，颜色既要丰富和富有变化，基调又要协调统一；衬加底图、题图，都应有积极意义，采用运动方式应使人感到自然，使用旋转等特技应确因必要，防止多用、滥用和喧宾夺主等等。
（四）把恰当运用媒体当作制作课件的重要要求
课件内容的表现，必然要借助于一定的媒体，这就有个选用媒体的问题。不同的媒体，各有各的特性和适合应用的范围，恰当地使用媒体，会使教学内容得到更加显著的收效。例如，使用文字媒体表述概念、定理、公式和定义，比其他媒体更加简要和准确。这是因为概念、定理等理论性的东西，主要靠思想认识，靠逻辑思维和推理，这正是文字的优势。而用文字来说明日本制造南京大屠杀的经过，就不如使用真实的南京大屠杀原始资料视频素材更加形象、更加生动和更容易激发中国人民的愤恨情感。这是因为真实的南京人民被日本侵略者屠杀的残酷场景，让读者亲眼目睹，比文字更能直接使人看清日本侵略者的侵r