浅谈初中学生英语学习两极分化的成因及对策
在初中阶段的英语教学中，学生每到初二年级时就出现两极分化的现象十分突出，尤其是农村学校由于师资力量弱，班额大，教师教学中很难顾及到全体学生，两极分化现象更为严重。这种现象直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，找出两极分化成因，采取相应的对策缩小两极分化，提高全体学生的英语成绩，是英语教师值得研究讨论并着手解决的问题之一。
1“望闻问切”，找出原因笔者曾对初二某班全体学生展开摸底调查，调查结果显示造成两极分化原因是多方面的，有智力、学习态度、学习方法、兴趣习惯、心理因素等诸多方面的原因，具体表现如：
1优生乐于学，上课专心听讲，自觉性好，有刻苦钻研精神；后进生学习缺乏动机，意志薄弱，将学习看成苦差事，学习消极被动。
2优生有自己独特的学习方法，善于科学用脑，进行联想和记忆，理解力强；后进生学习不得法，不求甚解，死记硬背，不愿意去钻研学习内容。
3优生能经常自我检测，寻找差距，督促自我；后进生对学习心中无数，无计划，被动地应付学习和考试。
4优生能科学地安排时间，生活和学习有序；后进生不善于安排时间，平时学习松松跨跨，好玩心重。
5优生能积极与教师配合，全身心投入学习，知识掌握牢固，语言障碍少；后进生由于不能自觉学习，知识缺陷多，造成学习的心理障碍和焦虑的情绪。
调查结果表明，后进生主要有两类：少数为主观上想学习，但由于智力因素造成学习上有困难的“学困生”。绝大多数是由于学习态度不端正，缺乏学习兴趣，造成学习成绩差的“后进生”。
2“对症下药”，采取对策有位名人说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”这句话揭示了一个简单而又深刻的道理，即万事万物都存在着个体差异。教师在教学过程中面对着情况各异的众多学生，想要用同一种教学方法和手段大面积地提高教学质量确实很难。而且教师的时间和精力毕竟有限，不可能大量进行个别指导，因而只能根据现有条件认真分析每个学生的特点，采取不同的方法。
21及时帮助，端正态度。对于学习态度不端正的“后进”生，教师在课外要多与他们沟通，从思想上、学习上、生活上去关心他们，以真情感化学生，并加强家校联系，通过学校、家庭共同教育，帮助他们端正学习态度，消除心理上的消极因素，客观地认识和评价自我，积极锻炼其意志，增强其耐挫力。对其所取得的每一点进步，都要及时鼓励，以激r