走在数学文化教学研究的路上
417号，我们全体数学教师汇聚一堂，学习了胶州市小学数学数学文化教学研究实施策略，令我收获颇丰。
首先，孙老师给大家进行了“小学数学文化教学研究实施策略”的经验分享。首先他在四个方面给大家介绍一、对数学文化教学的理解二、对数学文化教学的再认识三、对数学文化教学的深度研究四、对数学文化教学研究的规划
这四个大方面给大家介绍这次学习的概况，起到了提携纲领的作用。让我对这个教研有了更高层次的认识。对于将数学文化融入实际数学教学有了更多的思考。学习是在不断吸收新知识的过程，而作为数学教师，努力使学生在学习数学过程中真正感受到文化感染，使课堂变得生动有趣，有利于促进学生对方法的理解，从而产生文化共鸣。则应该是我们作为教师应该不断学习的动力。
接着孙老师的团队给我们具体展开介绍了这几个方面，我认为其中对数学文化教学的再认识的刘徽对世界数学做出的最突出的贡献是他的“割圆术”的方法与无限细分逐步逼近的极限思想。“切西瓜”与圆的面积这些历史和生活相结合的例子充分展现了数学历史的魅力和数学源于生活的平易近人。还介绍了祖冲之的历史和他研究圆周率的方法，给学生直观认识，给老师深度启发。
而后给大家介绍了分散式、独立式、融入式的研究方法，为研究道路指明方法。让大家在学习的道路上有所学，有所依。
渗透了数学文化的课堂也吸引了学生，学生探究成果得到印证后满满的成就感，学生沉浸在探究过程中拒绝课间休息浓浓的探究兴致，让课堂充满了活力。作为一名教师，我也切身体会到数学文化和课堂紧紧相随，是提升我们课堂活
f力的催化剂，只要找到合适的切入点，就可以充分发挥它的价值。
而接下来，介绍在对数学文化教学的深度研究中突出实效，深研策略，示范引领，辐射带动的作用。为研究做好保障。孙老师的团队也为我们介绍如何搜集资料，为研究的专业性提供了保障。并利用数学文化读本，扩大可利用的资源，进一步提高我们学习的效率。并详细介绍1分割资源，点对点植入课堂2整合资源，连成线系统呈现通过这两点的介绍，让学习更清楚，让资源的利用更容易实现。在这一过程中，越听报告越觉得本次报告意义巨大。而在更具体得学习中，孙老师和他的团队向大家介绍了
数学文化教学最终的落脚点在课堂上。如何让教师在教学过程中认识到数学文化的重要性？名师引领，明确方向，让老r