师们有法可依。
通过片区联动，实践研究，在实践实施过程中总结经验，带动农村学校扎实研究。
定期召开研讨会，邀请专家把脉文化课堂，从城区学校，再到农村学校，以点带面，辐射带动，让更多的教师参与到数学文化研究中，让更多的学生从中受益。
深研评价，以评促思。孙老师和他的团队成员们将数学文化融入实际数学教学，努力使学生在学习数学过程中真正感受到文化感染，使课堂变得生动有趣，有利于促进学生对方法的理解，从而产生文化共鸣。接下来郑玲玲老师针对《以数学史为载体的小学数学文化教学研究》和大家做了交流。一、数学史的双向梳理分别梳理教材中和教材外的数学史。二、数学史的教学实践除了开发典型案例和构建教学模式外，郑老师还提出要开展主题活动。除了在课堂教学中渗透数学史，可以将围绕数学史，开展丰富多彩的主题活动，
f例如：成立数学史社团，进行数学史情景剧表演，讲数学家故事等，促进学生对数学的深刻认识。三、数学史的教学评价从教师的专业成长和学生的素养提升两个方面进行研究。
一次学习一次进步，通过这次的学习，让我对数学文化有了深层次的认识，而通过孙老师以及他的团队介绍的方法让我有了明确的方向牛顿曾经说过，如果说我比别人看得更远些那是因为我站在了巨人的肩上。相信通过本次学习，一定会对以后的工作有所帮助。
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