、比较和验证。在综合实践主题活动课时让学生亲身经历探索验证此结论。学生时而认真剪拼，时而埋头计算，为了验证结果，全体同学乐此不疲地投入其中。教师对每次活动进行充分的考量，给予学生充分的探索时间和空间，使学生在自主探索中培养自己的动手能力、思维能力。可见实践活动不是单纯的活动，而是要通过活动培养学生解决问题的能力与方法。让学生在活动中探索，在活动中成长，真正实现综合与实践主题活动课的有效性。
三、关注学生学习的过程，及时给予指导
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学生要从过去那种接受式的学习方式转变为自主学习方式，学生不知道如何探究，或出现探究上的偏差，这些都需要教师在活动过程进行具体的指导和帮助。虽然每次活动是以解决一个或几个实际问题为载体。通过实践或解决问题培养学生实践活动能力和解决问题的能力，逐步形成数学素养。可它涉及许多学科知识，是综合性学习。因此在活动过程中，教师要关注学习过程中出现的各种问题，给予学生适时的指导很有必要。教师在组织综合与实践主题活动课前，要让学生明确实践的目的和任务。活动有指向性，突出数学课的数学味，不仅关注学生的实践活动的外在表现，更注重实践活动的内在品质，并引导实践活动的深化，经过不断的概括化、言语化逐步转向思维的抽象转化，以达成学生认识和思维水平的提高和深化，真正实现对知识的理解与掌握。
四、组织有效的小组合作学习
小组合作学习的方式在教学中可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，合作交流应建立在学生需要和交流需求的基础上。合作交流以一定的时间作保证，并在学生进行充分的自主探究、独立思考的基础上进行。合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，学生不但要学会表达自己的想法，而且要学会听取、尊重别人的意见，与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。教师和学生之间既要分工，又要有交流、互动。学生之间也要互动帮助和启发，积极承担责任，共同完成任务。这样的小组合作学习才能更有成效。
参考文献
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2李建民小学数学实践与综合应用教学设计策略研究J赤子（上中旬），2015（06）
3王强强小学数学“实践与综合应用”教学中指导学生有效记录的策略研究J小学生：教学实践，2015r