小学数学综合实践活动课教学策略研究立项申报书
二、课题设计论证
问题的提出，研究的价值（理论意义和实践意义）；核心概念界定，国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法，研究思路（技术路线图）等。
问题的提出《课程标准》中提出：“数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力”。同时《课程标准》也明确指示出：为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。但是，根据我们的调查，对于“综合实践活动课”的教学很不乐观。在考试中“实践与综合运用”几乎不占分数，实践与综合应用在小学阶段直接从试卷的卷面上很难以一种表述的形式出现，没有办法检验教师的教学效果。部分教师认为，传授数学的知识和技能才是教学的核心，获得较高的分数才是数学学习的目标。为此，在教学这些内容时，教师们常常采用的是让学生阅读、跳过或自学等形式来教学的，没有达到课标中预想的目的。基于此，我们萌发了“如何上好实践活动课”的想法，从而进行小学数学实践活动课教学策略研究。
研究的价值1、理论意义2001年，教育部制定《基础教育课程改革纲要（试行）》，“综
f合实践活动”携带着它崭新的课程形态和较高的课程立意出现在中小学课程结构中，课程设置的结构和类型已经发生了前所未有的变化并作为必修课程从小学三年级开始设置。课程资源的开发和利用是综合实践活动课程实施的基本条件，在当前中小学教育教学实践中，综合实践活动课程资源的开发与利用是一个难点。与其他课程相比，综合实践活动具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。综合实践活动课程是学校学科课程的一项重要的组成部分，其创生是我国基础教育课程结构的新突破，是我国基础教育课程形态的新建构，它体现了国际基础课程改革的新趋势，反映了当代以创新精神和实践能力培养为核心的素质教育的新要求。从课程特性来看，综合实践活动课程具有区别于其他课程的独特价值，对学生、教师，乃至学校的发展都有着深远的意义和影响。
2、实践意义综合实践活动是一类独立的课程它与学科课程一起形成了我国基础教育完整的课程体系。综合实践活动课程并不是某一学科的一种教学活动，而是与学科课程处于同一层面且具有独立形态的课程。从这一层面理解综合实践活动课程超越了具有严密知识体系和技能体系的学科界限，r