、同行赐教。（一）面对学生的参差不齐，如何设计教学方案？经过学情分析，有时我们会发现，学生在知识、能力、个性等方面参差不齐。面对这么一群在同一个屋檐下的学生，面对那么一份相同的教材，该如何设计有效的教学方案？也许有人会脱口而出：分层教学。那么怎样分层教学？是不是提几个不同难度的问题，布置几个不同难度的作业，分别让不同层次的学生去处理，就算是分层教学了？我们觉得问题并不这么简单。面对同样的教学内容，在相同的时间与空间内，让不同层次的学生，在互不干扰的情况下，都收获最大的学习效益，其一般途径在哪里，其一般规律在哪里？在具体的教学方案设计过程中如何避免顾此失彼，真正做到面向全体学生？（二）面对“教材”，如何精选教学策略？一份优秀教材在握，要让学生学的实在是太多了，一样也舍不得放弃。虽然教学目标的确定，并没有面面俱到，但往往形同虚设，在具体的教学方案设计的过程中，仍然做不到围绕教学目标对教学内容进行恰当的取舍，教学目标在无意中增量，冲淡了既定的教学目标。什么都是目标跟什么目标都没有，没有什么区别。面对“教材”，如何忍痛割爱，做到精选目标、精选内容、精选方法？如何培养教师尤其是青年教师这方面的设计意识和设计能力？（三）如何创设促使学生冷静思考的情境？课堂需要师生的热情洋溢，同时也需要学生能静下心来深思。新课程实施以来，我们的课堂活跃起来了，在课堂上争先恐后发言的学生多了，但能静静地聆听与思考的学生并不多。对于理性的东西必须依托深沉的思考才能明悟，但要使学生静静地思考并不容易。我们容易创设让学生群情激奋的氛围，却不容易创设让学生深深思索的情境。如何根据教学目标、教材实际、学生实际，创设促使学生冷静思考的情境？如何提高教师这方面的设计能力？
f（四）如何有效借鉴优秀教案？优秀教案，特别是骨干教师已施教过证明是
有效的优秀教案，拿来照样用，效果并不好；试图结合学生实际、教师实际改着
用，走样了，效果也不理想。优秀教案，肯定有值得学习的地方，那么怎样提高
教师在设计教学方案时借鉴他人的优秀教案呢？
（五）如何在理论与实践的结合中提高教学设计能力？课题研究的目标之一
是努力揭示提高教学设计能力的一般途经与方法。认识上的提高，并不等于实际
操作能力的提升，而且，教师的个体情况千差万别，如何引导教师根据自身特点
在理论与实践的结合中较快提高教学设计能力？
十、后续研究
实现有效教学r