《新课改下课堂教学方法与手段的功效研究》课题结题报告徐久红李永红李林一、课题的提出随着基
础教育课程改革，教材发生了显著变化，新旧教育教学观念激烈碰撞，如何改变以往教师教得辛苦、学生学得痛苦的教学弊病，如何减轻学生负我校积极申报担、真正落实素质教育，让我们一线教师几多期待、几多迷惘。《新课改下的教学方法与手段的有效研究》了国家“十二五”规划科研重点课题的子课题《新课改下的教学方法与手段的功效研究》的课题研究。二、课题研究的理论支撑以学习者为中心的、构建主义理论。1构建主义学习理论提倡在教师的指导下，学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义构建的积极帮助者、促进者，学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者。、叶圣陶全面教育和生命教育的理论。叶圣陶认为：一堂课的微观设计，要照2顾的全体学生，特别是发展滞后的学生；学生全面发展是不可分割的整体。教师要关心全体学生，关心学生的全面。教师传授知识应符合学生需要。3、有效教学理论。有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究认为：教学就是科学。也就是说教学不仅有科学基础，而且还可以用科学的方法来研究。人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定等，有效教学因此诞生。
4、多元智力理论。1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出
f了关于智力的新理论多元智力理论。他倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为提高课堂活动有效性教学策略的实施提供了良好的思路。．
三、课题研究的实践意义：1、改变社会现状的责任。随着社会的发展，全社会对教育的重
视程度空前高涨，书店里铺天盖地的教辅用书，收款台前家长和学生排成长龙；大街小巷各种社会力量办学如雨后春笋般涌现；学生弱小的肩膀上扛着重重的书包，戴着厚厚的眼镜，在学校、社会学校和家之间奔波着，过着三点一线的日子；回家之后还要完成家长给布置的大堆作业……他们失去了童年，失去了快乐，甚至失去了更多无法想象和预料的东西。教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，家长干得很艰苦，即通常所说的少、慢、差、费。由此，我们深深地感到作为基层教育工作者有r