学会用移情等手段自我调整心态，树立起学好英语的自信心，鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。2努力创设轻松愉快的学习氛围语言学家克莱申认为，过度焦虑会导致学习效果的下降，轻松愉快的学习氛围有利于培养学生的兴趣，使学生精神饱满，兴奋异常并相互感染，从而人人都能积极参与教学活动，课堂气氛活跃而有序。这就需要教师在授课过程中动之以情，情绪饱满，言语生动，谈吐轻松幽默，努力创设自由、民主、开放的学习环境，为学生提供广阔、愉悦、自主的口语交际时空，使学生减轻心理压力大胆地开口表达。“亲其师而信其道”，只有这样才能调动学生主动学习的
f欲望，积极参与课堂讨论和对话练习，树立学习英语的信心。3建立融洽的师生关系，激发“说”的乐趣在课堂上，教师是口头表达能力的促进者、学习者情感因素的
激发者、交际活动的引导者、参与者、组织者、监督者、协助者等。教师的良好素质和角色的多元化可营造出轻松、融洽、温暖、合作的课堂气氛，最大限度地释放学习者心理负荷，消除其紧张、焦虑、恐惧心理，使每一个学习者以极大的表达热情主动投入到交际活动之中，摆脱无从开口或无话可说的尴尬之境，进入人人敢说、乐说、能说的最佳交际状态。
4开展特色课堂活动，创造“说”的平台在课堂上创设实在或仿真的现实交际情形，让学生利用课堂掌握的基本句型结构进行即兴表演如：问路与指路（directio
aski
ga
ddirectio
givi
g）、发出邀请（i
viti
g）、称赞（complime
ti
g）、道歉（apologizi
g）、购物（goi
gshoppi
g）等等；也可以让学生阅读故事并复述；或老师提供话题，分组讨论自由发言，也可分为正反两方进行辩论；故事接龙，让学生们齐心协力讲一个故事；也可开展课前3分钟演讲等活动；通过学生亲自经历的学习实践掌握语言知识目标并提高学生表达口语的自信心。但要注意的是在选择口语材料是应从易到难，循序渐进，根据学生自身的水平使他们容易达到要求，从而树立信心。5将ptl引入英语口语教学在人数众多，水平参差不齐的英语教学中，优等生往往会对差
f生形成一种压力，使其在学习中缺乏信心；而人数众多又使教师无法针对差生的状况施以适当的因材施教，这也不利于自信心的培养。ptl（peerteachi
ga
dlear
i
g）中所有的学生地位平等，每个人都有机会成为彼此的老师，差生可以从中得到展示自己的机会，有利于自信心的树立；优等生又可以带动差生使其纠正自己的错误。这种过程增加了学习者之间互动的机会，为学习r