在着一定程度的学习困难还有语言障碍口吃讲话少。
通过以上分析我们基本可以断定该幼儿患有多动症。
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原因分析
1、家庭原因
通过和原任老师交流和直接与其家长交流以及在平时的观察中我发现该幼儿的父母非常喜欢他的孩子甚至有点溺爱的程度每次来学校孩子都很高兴一下就爬到妈妈身上一个劲的在妈妈脸上亲妈妈也显得异常
高兴“乖儿子”的亲热的叫着。李廷是全托每周才能回家一次因此这也使他回到家就成了宝一周难得见到爸爸妈妈见到了肯定又是一阵亲热。平时在家里爸爸妈妈都很忙与孩子交流的时间很少而且由于来自不同的省普通话都讲的不好沟通时更少也导致了该幼儿的语言障碍。由于爸爸妈妈教育不当当孩子想表达又由于能力水平有限而
f表达不清时家长并没有正确的鼓励而是说“不准口吃”这样不仅伤了孩子的自尊心而且还形成了心理暗示使孩子养成了口吃的毛病。工作忙平时就想着多关心一下儿子的生活、学习而忽略了儿子其他各方面的发展儿子不喜欢说但喜欢动注意力分散家长不知道怎么教育而只是一味的责骂不会分析原因采取有效的措施。
2、教师原因
一个班的孩子太多教师往往很难照顾到所有的孩子而对于这个特别的孩子教师虽然意识到了他存在的问题但是经过几次教育以后发现要解决很棘手最后还是放弃了这个艰巨的任务。该幼儿来园已经半年多虽然注意力不集中孤僻不合群不与人交流学习不认真但至少没有很明显的攻击行为不像班上其他几个攻击性行为很严重的幼儿那样经常弄出些让老师头痛的事来平时老师都把心思放在了那些幼儿身上对于该幼儿的教育就忽视了。
教育方法
1、对父母的指导方案
孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制。因此要对孩子有耐心。对缺点要反复帮助改正对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育平时不仅要关心孩子的生活学习也要关心孩子其他各方面的教育尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、
f祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。
2、对教师的指导方案
教师不能忽略多动症孩子的行为应了解多动症孩子注意力集中困难的特点。老师的教育最好是以表扬和鼓励为主仔细耐心的帮助他对他微小的进步要加以肯定不时的鼓励会让他对自己充满自信也会渐渐感受到老师的关心与爱心这样会让他慢慢与老师和小朋友接触也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人而不会孤僻行事任自己乱动乱跑最后在老师的监r