被动接受学习变为积极、主动、探究式的学习。三、引导学生自觉进行合作交流。为了促使学生自觉合作交流，我们在教学组织形式和教学方法上首先要进行改变，并适时的组织学生进行小组合作。让学生经历过程，积累经验，形成数学思维。引导学生独立思考、主动探索、合作交流时要有明确的教学目的，留有独立思考的时间，合作交流要适时切入，注重实效。4．是否重视学生主动获取知识的过程，暴露学生思维。
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f课程标准指出“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”在传统的数学教学中，教师总是希望尽快将学生的学习纳入自己预定的轨道而不顾及学生学习的实际状况，不太尊重学生富有个性的思考，不允许学生“出错”。这就不可避免地抑制了学生数学学习自主性的发挥，也难以满足学生个性化的学习需求。课程标准明确要求：教学不仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程，使学生逐步形成数学创新意识。在教学中，充分暴露学生的思维过程，使学生的思维与教师的思维产生共鸣。在我们日常的教学中，应该重视并有意多让学生回答一些“你是怎样想出来的？”等一类问题，这样有利于暴露数学思维过程，培养学生的创新意识。因此，课堂教学中因顺着学生的思路来设计教学过程，在教学中不回避问题，勇敢的暴露学生的思维，根据学生学的情况随时调整教学，并加以启发性的提问。敢于暴露学生的思维，就是及时反馈学生学习过程中出现的问题，有针对性的采用合理的教学策略给予学生学习上的指导。一是抓住学生的思维，抓住学生思维的最好办法，就是让学生充分暴露思维过程；二是教师要恰当的应用评价来调控课堂；三是教学手段的应用。5．是否运用评价手段检测目标、调控课堂。课标指出“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”课标强调指出：评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的适当的鼓励性、指导性的评价。能从多个角度鼓励学生提出问题，及时地评价学生的回答，给学生自尊、自信；并能根据反馈信息恰当地调整教学进程，处理动态生成的各种情况。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方
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f法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价。r