面来考虑：学生的生活经验、学生的数学经验、学生的其他学科的相关经验。3．教学活动是否充分挖掘教学内容中蕴涵的教育价值，全面体现课程目标。课标指出“在日常的教学活动中，教师应努力挖掘教学内容中可能蕴涵的、与知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面目标有关的教育价值，通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。”挖掘教学内容中的教育价值要结合内容和学生特点，对照课程标准确定教学目标。为更好地扩大学生的认知领域，培养他们的基本技能，增强课堂教学的有效性，教学设计时要考虑教材涉及的有关数学史料、人文、环保等教育因素，适时对学生进行思想教育。在教学活动中，既要落实知识技能目标，更要关注知识习得过程中可能蕴涵的数学思维、数学思想、解决问题的方式方法和积极的情感态度，还要关注数学文化、科学精神、行为习惯、人生观和价值观等。
二、关于教学策略
1．是否营造民主、和谐的教学氛围。课标指出“在数学教学活动中，教师要发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。”民主、和谐的教学氛围是有效教学活动的基础。营造民主、和谐的教学氛围，体现“以人为本”的理念。教师应为学生的发展提供良好的环境和条件，努力营造师生互动、生生互动、生
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f动活泼的课堂氛围。教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生探索与学生一起感受成功、分享成果。在民主和谐的教学气氛中，教师要蹲下来，听一听学生的声音，想一想学生的思考，参与学生的讨论，促进学生自己往前走。无论从教学内容的设计、语言的准确生动、语气语调的轻重缓急及显露出的情感色彩，课堂评价语及眼神透露出的期待鼓励等等，都要努力实现：课堂的和谐，宽松。只有在这样的环境下，才能满足学生“安全”的心理需要，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。形成民主、和谐的课堂氛围可以从以下几个方面入手：一、创设愉悦的教学情境。二、教师要多些富有感染力的语言。三、课堂上，应恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓励和推动学生学习的积极性。2．是否创设具有现实性、趣味性和挑战性的问题情境。课程标准在课程实施建议中明确指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要r