。同时，音体美活动少，学生被限制，丧失了很多乐趣。”
当前，我国农村的社会文化和经济现状与城市有着相当大的距离。但是以城市为中心的教材和教育理念与当前农村整体经济和文化背景极不相称，教学内容未能与现实生活结合起来，基础教育也与职业教育严重脱节。这种离农村孩子现实生活太远的教材，显然无法实现教育内容与地方实际文化层次的对接，孩子们也就自然容易产生厌学的情绪了。
3、教师厌教影响学生“有多少学生厌学，就有多少教师厌教。”有人曾这样肯定地说。教师厌教，导致学生厌学，学生厌学又导致教师厌教，这是农村一种比较突出的教育恶性循环现象，但又是许多教育主管部门、学校领导不愿提及的话题。在当前的人事制度下，城乡教师分配严重不平衡，农村教师待遇差，其他条件也不好，教师数量就满足不了需要，相反离城镇越近的学校，教师数量就越多，个别学校还严重超编。同时，在学科结构上也存在很不合理的现象，农村学校有的学科超编，有的学科严重缺编，导致有的教师要超负荷工作，而另一部分教师工作量却非常的少，这种不合理的教师资源配置，既造成了教育资源的浪费，同时也导致部分教师心理失衡，更为严重的是，目前我县教师工资全部由财政部门直接拨到个人账户中，无论你的工作态度教学成绩如何，工资都是一样照领，这就影响了一部分教师的工作积极性，有的教师无心教学，工作不负责任，甚至有人把教师当作第二职业。有的学校为了抓质量，出成绩，往往在教学中分快慢班，被分到慢班的学生会产生一系列的消极心理，进而产生严重的自卑心理，丧失学习的信心和兴趣，厌倦学习。另一方面，由于人们评价教师的主要尺度是平均分和升学率，快班的教师出的力不一定大，但是容易见到成效，容易受到肯定、尊重与奖励；慢班的教师即使加倍努力，也很难收到理想的效果，不但劳而无功，还常被视为“无能之辈”。分快慢班的弊端就是：导致慢班的学生厌学难教，慢班的教师厌教．在厌学厌教的相互影响下，很多慢班的学生只能选择辍学了。三个别教师的非道德性教育造成学生辍学个别教师由于自身的素质或处境等原因，在教育过程中出现一些非道德性教育，对学生造成伤害，导致学生辍学。有的教师自身的道德修养较低，缺乏高尚的情感，对学生缺乏热情，在工作中表现粗鲁，作风野蛮；有的教师缺乏现代教育理念，他们想给学生帮助，可是方式又不恰当，动辄打骂
f指责，采用家长式的教育方式，还有的教师不懂或无视教育法律法规，在教r