的积极性，教师应根据所教授的内容，设计、编排一些游戏活动来进行轻松愉快、积极主动地语音练习。例如，勤劳的小蜜蜂，摘苹果等游戏，教师给出含有相同因素的单词若干，让学生通过听、读等手段将含有相同因素的词汇进行分类。
f因素归类教学。例如，教师给出音素〔ei〕，学生可以写出单词cakelakepla
etable等，越多越好。通过学习，学生了解到在开音节中字母a发〔ei〕的音，这样学生既动了脑子，又掌握了知识，一举两得。
说唱：模仿练习法。通过说唱童谣、儿歌，来练习发音、节奏、连读、语调等是一种又简捷又有效的好方法。都对培养学生的兴趣和对语言的敏感性起到了积极的作用。（三）方法
1．文献研究法查阅国内外有关小学英语词汇教学的论文、著作等，寻找本课题实施的理论依据及可借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。2．行动研究法强调对课题研究工作的反思与研究，发现、分析在课题研究过程中存在的问题，采取改进措施。3．经验总结法及时对研究过程中好的方法进行总结，形成具有本校特色的词汇教学模式。
（四）研究步骤及过程：1准备阶段（2015年3月）：通过理论学习和集体讨论，确立课题研究内容及课题题目；明确研究思路，
成立课题研究小组。2试验探究阶段（2015年46月）：（1）制定具体的实施方案，并按方案实施，围绕本课题组织校本研究活动。（2）在课堂教学中探索词汇教学的有效模式。
f（3）坚持理论学习，积累实践经验，整理实验素材，坚持写教学随笔、反
思及典型课例。
3深化总结阶段（2015年7月）：
（1）整理实验材料、形成研究成果。
（2）撰写结题申请和结题报告。
四、研究结果与成效1学生方面：养成了良好的学习态度，掌握了科学的学习和记忆词汇的方法。
对英语学习产生了浓厚的兴趣，能够积极、主动、有效地学习英语，形成了一套
适合自己的学习和记忆词汇的好方法，学习效果明显提高。
效果对比实验班（41人）“英语词汇过关赛”情况：
对比现，一年
实验前实验后
平均分优秀数优秀率
775
24
5854
862
25
6098
及格数3339
及格率80489512
通过发经过的实
验，实验班的学生及格率明显升高。学习英语的兴趣浓厚。
实验前后我们做过两次问卷，实验前有51的学生对单词记忆感到很困难
在今年的调查中认为记忆单词困难的学生比率下降到20。记忆单词的方法明
显增多，效果明显改善。从调查表来看，我们的课题研究促进了教师的教学改革，
并从正面促进了学生对r