《提高小学英语词汇教学有效性的研究》结题报告
一、课题背景及界定（一）课题研究背景理论背景21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。英语
在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。掌握英语这门语言的关键在于英语词汇的学习。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是掌握一定数量的词汇。在小学英语教学中，词汇教学是小学英语教学的重要任务之一，也是一个难点。学生的词汇能力直接影响着他们的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在英语交际中得心应手。
现实背景新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，不难发现，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现教学中还存在一些值得研究的问题。例如，英语词汇教学仍属薄弱环节，教师教学方法古板陈旧，缺乏趣味性，不能引起学生的学习兴趣，特别是在农村学校。因此，研究农村小学英语词汇教学的有效性，应该是我们一线英语教师所亟待研究和探讨的课题。
（二）课题的界定所谓英语词汇教学的有效性，是指在教学中，教师运用灵活多样的词汇教学
手段及有效的教学方式，提高词汇学习的效果。一是，通过教师的教，有效地激发学生的学习兴趣，学生获得直接提高，学得更多、更快、更
f好；二是，通过教师的教，提升了学生的学习能力，学生学会了如何学习，掌握了学习方法，最终实现现代英语教学的目的。二、理论依据及意义
理论依据：1新《英语课标标准》中指出：语音、词汇、语法是语言的三要素。其中语
法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料。词汇作为构成语言的三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学校语言的基础，更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。从某种意义上讲，学习者词汇量的大小直接反应了其语言水平的高低。
2英国的著名语言学家DAWilki
s曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西！”英语教学离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水源。
3《英语课程标准》提到：“根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、r