力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。由于学生兴趣得以培养，等我讲完，他们已经会熟背了。这比单独让学生课后去死记硬背，效率不知提高了多少倍。又如在阅读中多采用表情朗读，就是在朗读时，根据内容做出相应较夸张的表情动作。它形象、具体、有感情、有趣味。只要学生参与到这个活动中去，就会产生学习语文的极大兴趣。有时，还给朗读的好的学生录音，配合教学在课堂上播放，学生听了自己的录音，感到无尚光荣。其他学生也跟着学习模仿。很快，朗读的兴趣就培养起来了。自己所教班级学生学习语文的兴趣较高，这与充分发挥了语文学科本身固有的特点是分不开的。兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望，即使参与了也是被动的。虽然激发学生语文学习兴趣，提高课堂教学效率也并非是一两天便可达到的，但我们能从小学语文教学的特点出发，不断创新自己的教学方法，积极探索一些有效的捷径，重视培养，就一定有可喜的收获，课堂教学的效率与质量自然会提高，从而使教师轻松地教，学生愉快地学。
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