提高课堂效率论文摘要：课后反馈既包括学生课后练习，也包括教师的自我反思。作业内容应该兼顾三维目标的考察，教师也应该在课后对三维目标的落实情况形成正确全面的自我评价，从而提高课堂教学的有效性。三维目标是新课改在教学层面上影响最为广泛的概念。然而在教学实践中，对知识与技能的僵化与虚化，过程与方法的简单应对与形式主义，情感态度与价值观的标签化和机械化等问题，造成了三维目标的落实有了一定的困难，致使课堂教学的效率低。在推进新课改的过程中，这些问题必须有效解决，才能实现三维目标的落实与课堂效率的提高。一、三维目标的内涵及其关系“三维目标”是基础学力的一种具体表述。第一维目标（知识与技能）意指人类生存所不可或缺的核心知识和基本技能；第二维目标（过程与方法）的“过程”意指应答性学习环境与交往体验，“方法”指基本学习方式和生活方式；第三维目标（情感态度与价值观）意指学习兴趣、学习态度、人生态度以及个人价值与社会价值的统一。在学校教学中，既不能离开了过程与方法、情感态度与价值观去求得知识与技能，也不能离开了知识与技能去空讲过程与方法、情感态度与价值观的发展。“三维目标”是一个整体，不可分割。二、有效落实三维目标的教学要求落实三维目标，就要有相应的教学要求。“过程与方法”维度改革目标的实质就是要让学生学会学习。对于日常的教学来说，重要的
f事情在于对学生的学习方式进行多样化设计，让他们在多样化的学习环境中，形成有关学习的直接经验。
1、共性学习与个性学习的统一在班级授课制的组织形态下，全班同学会有共有的学习过程，但是学习是非常具有个性化的知识对每一个个体来说，都有其特别的意义。在教学实践中，可以有意识地参照三个方面：一，让所有学生都参与到学习过程中，防止部分学生被边缘化。二，注意不同层次学生的学习，让知识基础处于同一层次的学生得到“面”上的照顾。三，帮助一些特殊学生制定个别化的学习方案，“上不封顶，下要保底”，是他们在原有基础上都得到较好发展。2、接受学习与探究学习相统一转变学习方式是新课程的重要特点之一。但这种转变，更多的是强调从被动到主动，从一元到多元。如果用割裂、对立的思维讨论不同的学习方式，认识和实践都会陷入僵局。首先，要从教学为学生发展的目的意义上统一认识。其次，要在学习方式的根本价值取向上寻求包容。最后，学习方式的运用要有整合意识。3、个性学习与合作学习相r