形态的变化推知其流动性。（3）通过得出细胞膜具有流动性的特征，思考这种特性有什么作用，为以后的物质出入细胞的方式一节的教学埋下伏笔。平时，为了更好地进行有效教学的设计，教师要了解学生最感兴趣的是什么？最想了解的是什么？学生喜欢的学习方式是什么？学生有没有认识这些内容的思维方法和基础等。3掌握课本内容与现实生活的联系，关注生物科学的动态发展。新的课程标准倡导注重与现实生活的联系，而生命科学与人们的日常生活、医疗保健、经济保健、经济活动、环境保护等密切相关，教师应注重使学生在现实生活的背景下学习生物学。如在进行“生物变异的来源”一节的教学设计时，教师必修了解到：（1）生物的变异与疾病的关系，它可能会引起疾病、癌症的发生，如果能诱导突变的致病基因逆向突变，可以从根本上治疗有关疾病；（2）生物变异中的基因突变与环境的关系：众多的物理、化学、生物等环境的变化因素是引起基因突变的外因，要减少基因突变应当尽量避免接触这些不良的环境因素，如各种射线等，最后归纳为注重环保，有利于人体健康3提出生物的变异对生物进化和人类生产实践有什么作用的思考，进一步加深学生对生物变异的理解。另外，生物科学的发展日新月异，教材中的知识往往与当代生物学的发展有一定的距离，教师平时应关注生物科学与发展的动态，收集相关信息，并与课本内容有机结合，提高课堂的有效教学。4营造富有激情的“课堂设疑”。“设疑”能培养学生思维、探索和分析问题、解决问题的能力。在课堂教学中，创设良好的问题情境能有效地激发学生的学习兴趣，为课堂创造出一种活跃、和谐、生动的气氛。如在进行“伴性遗传”的教学设计时，可以创设以下情境：（1）大多数雌雄异体的生物和人的性别比例为什么是11？（2）所有生物的性别决定都是XY型吗？（3）所有生物的性别都是由性染色体来决定吗？（4）人类色盲病患者男性明显多于女性？（5）有没有女性明显多于男性的遗传病？（6）有没有女性或男性独有的遗传病？（7）性染色体与常染色体一样也带有基因吗？如果有，这些基因控制生物的性状与遗传有什么特点连续的问题情境能持续激发学生的学习热情，为课堂教学的顺利开展提供有效的保证。但要注意把握好问题的难易度。三、如何实施有效课堂：课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。如何实施：（一）做好课前准备。课前的准备包括充分的备课和各种教具的准备等。
f（二）注重课堂生成。生成，是新课r